Předškolní vzdělávání dětí s poruchou vývoje intelektu

Vendula OBORNÁ

Bakalářská práce

Early Childhood Education of Children with Intellectual Developmental Disabilities

Anotace:

Bakalářská práce se zaměřuje na problematiku předškolního vzdělávání dětí s poruchou vývoje intelektu, konkrétně dětí s podezřením na tuto poruchu, které jsou vzdělávány v přípravných třídách před zahájením povinné školní docházky, popřípadě jsou zde vzdělávány v důsledku odkladu povinné školní docházky. Předškolní období představuje klíčovou etapu ve vývoji dítěte, během níž dochází k formování základních dovedností nezbytných pro úspěšné zvládání školních požadavků. U dětí s podezřením na poruchu vývoje intelektu se však může příprava na povinné základní vzdělávání výrazně lišit oproti jejich intaktním vrstevníkům. Cílem bakalářské práce je poukázat na rozdíly v oblasti přípravy na povinné základní vzdělávání u dětí s podezřením na poruchu vývoje intelektu, které navštěvují přípravné třídy. V této bakalářské práci se porovnává připravenost dětí na povinnou školní docházku ze dvou sociálně odlišných skupin. První skupina jsou děti pocházející z částečně exkludovaného prostředí. Druhá skupina dětí naopak pochází ze funkčních rodinných poměrů, kde jsou děti správně vedeny a správně sociálně zajištěny. Pozornost je věnována zejména čtyřem oblastem, a to jsou kresba postavy, vymalování omalovánky, znalost základních barev a jako poslední rytmická zkouška, která hodnotí nejen rytmus, ale také melodii a intonaci, tempo a v neposlední řadě slova a jejich výslovnost. Teoretická část práce vymezuje základní pojmy vztahující se k poruše vývoje intelektu, popisuje systém přípravných tříd v kontextu českého vzdělávacího systému, také se zabývá rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní a základní vzdělávání, který hraje klíčovou roli v tomto systému. Dále se zaměřuje na možnosti pedagogické podpory a individualizace vzdělávání dětí s podezřením na poruchu vývoje intelektu, která je náročnější z pohledu zákonů pro možnost podpůrných opatření a jejich možnost využití v důsledku nízkého věku pro diagnostikování žáků.

Abstract:

The bachelor's thesis focuses on the issue of preschool education of children with intellectual developmental disorder, specifically children suspected of this disorder, who are educated in preparatory classes prior to the start of compulsory school attendance, or who are placed in these classes due to a postponement of compulsory school attendance. The preschool period represents a key stage in a child's development, during which fundamental skills necessary for the successful management of school requirements are formed. However, in children suspected of intellectual developmental disorder, preparation for compulsory primary education may differ significantly from that of their typically developing peers. The aim of the bachelor's thesis is to highlight differences in the area of preparation for compulsory primary education in children suspected of intellectual developmental disorder who attend preparatory classes. This thesis compares the readiness of children for compulsory school attendance from two socially distinct groups. The first group consists of children coming from partially socially excluded environments. The second group, on the other hand, consists of children from functional family backgrounds, where children are properly guided and socially supported. Particular attention is paid to four areas: drawing a human figure, colouring a colouring sheet, knowledge of basic colours, and finally a rhythmic task, which assesses not only rhythm, but also melody and intonation, tempo, and, last but not least, words and their pronunciation. The theoretical part of the thesis defines the basic concepts related to intellectual developmental disorder, describes the system of preparatory classes in the context of the Czech educational system, and also addresses the Framework Educational Programmes for preschool and primary education, which play a key role in this system. Furthermore, it focuses on the possibilities of pedagogical support and individualisation of education for children suspected of intellectual developmental disorder, which is more demanding from a legislative perspective in terms of the availability of support measures and their application due to the young age at which diagnosis is established.

Klíčová slova

předškolní vzdělávání, porucha vývoje intelektu, přípravné třídy, školní připravenost, odklad povinné školní docházky, sociální prostředí rodiny, pedagogická podpora

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 7. 4. 2026

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 18. 5. 2026
• Vedoucí: doc. PaedDr. Petr Franiok, Ph.D.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Speciální pedagogika / Speciální pedagogika