Možnosti online technologií v oblasti informálního učení a formálního vzdělávání u budoucích učitelů

Mgr. Jana ČERNÁ

Disertační práce

Potential of online technologies in informal learning and formal education at future teachers

Anotace:

Disertační práce si klade za cíl poskytnout ucelený pohled na problematiku online technologií (dále OT) ve spojitosti s informálním učením, které vztahuje k teoriím učení a vymezuje je porovnáním s formálním a neformálním vzděláváním. Teoretická část také zahrnuje vývojové charakteristiky a specifika vztažená k věku našich respondentů, budoucích učitelů. Ve výzkumné části má pak za cíl po identifikování a klasifikování, jaké platformy jsou využívány studenty terciárního vzdělávání k jejich informálnímu učení sebe sama, a to zejména z hlediska druhu, frekvence, času a způsobu využívání těchto platforem, analyzovat druhy, frekvenci, čas a způsob využívání těchto platforem. Následně se disertační práce zabývá zjišťováním předchozích zkušeností studentů terciárního vzdělávání s informálním učením sebe sama a zjišťuje jejich přístup k tomuto druhu učení, prozkoumává možnosti propojení informálního učení a formálního vzdělávání prostřednictvím OT a hodnotí přínosy a možnosti využití OT pro lepší propojení informálního učení a formálního vzdělávání. Navrhovaný výzkum je realizován pomocí smíšeného designu výzkumu prostřednictvím polo-strukturovaného a strukturovaného dotazníku a formou polo-strukturovaných rozhovorů / interview. Na základě teoretické analýzy a po vyhodnocení prvních etap výzkumu byly nadefinovány problémové oblasti, které teoretické zdroje i budoucí učitelé, naši respondenti zmiňovali a podle kterých byli budoucí učitelé rozděleni do možných kategorií uživatel online technologií a konzument online technologií. Následně byl vytvořen dotazník s otázkami formulovanými tak, aby bylo možné ověřit, zda tato navržená kategorizace uživatelů online technologií platí. Poté byl tento dotazník distribuován předem vybraným skupinám budoucích učitelů, studentů Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci. V závěrečné fázi byl vytvořen a distribuován studentům ještě jeden, doplněný dotazník (zaměřený na identifikaci využívání OT k informálnímu učení a formálnímu vzdělávání), kde byly, mimo demografických, pouze uzavřené otázky. Respondenti se zde vyjadřovali pomocí Likertových škál jakým způsobem OT využívají. Propojení kvantitativního a kvalitativního výzkumu umožňuje širší pohled na celou problematiku informálního učení sama sebe a může přispět k budoucímu využití dat k užšímu propojení informálního učení a formálního vzdělávání a tím i k vyšší motivaci studentů terciárního vzdělávání a zkvalitnění výuky. Přínosem teoretické části disertační práce je zpracování aktuálního pohledu na celou problematiku využití OT v souvislosti s informálním učením a formálním vzděláváním v širších pedagogických souvislostech. Přínosem praktické části disertační práce je zjištění, jakým způsobem budoucí učitelé pracují s OT a zda se přístupem k jejich užívání mezi sebou odlišují. To může pomoci v budoucím začlenění používání platforem spojených především s informálním učením do formálního vyučování, a tím také k lepšímu upevnění a zvnitřnění probíraného učiva, protože se již nebude z větší míry jednat o vědomé učení, nýbrž o osvojování. Přínosem výzkumné části je mimo jiné rozdělení budoucích učitelů, našich respondentů, podle jejich způsobu práce s OT. Metodou shlukové analýzy bylo zjištěno, že se naši respondenti, budoucí učitelé, dělí na dvě skupiny, dle jejich odlišného způsobu využívání OT. Z výsledků čtvrté kvantitativní etapy našeho výzkumu jednoznačně vyplynulo, že budoucí učitelé ve shluku 1, který zahrnuje více starších respondentů (narozených v r. 1999), mají sklon využíva

Anotace:

t online technologie (OT) k formálnímu vzdělávání (FV), na rozdíl od budoucích učitelů ve shluku 2, zahrnujícím spíše mladší respondenty (nar. v r. 2000), kteří tuto tendenci nemají. Obě skupiny budoucích učitelů však souhlasí s tím, že OT používají spíše k podpoře IU, nikoliv FV.

Abstract:

This dissertation aims to provide a comprehensive view on the issue of online technology (OT) in relation to informal learning, limking it to theories of learning and contrasting it by comparing it with formal and imformal education. The theoretical part also includes developmental characteristics and specifics related to the age of our respondents, future teachers. The research part then aims to analyse the types, frequency, time and manner of use of these platforms after identifying and classifying what platforms are used by tertiary students for their informal self-learning. Subsequently, the project investigates tertiary students' previous experiences with informal self-learning and ascertains their attitudes towards this type of learning, explores the possibilities of linking informal learning and formal education through OT, and assesses the benefits and possibilities of using OT to better link informal learning and formal education. The proposed research is carried out using a mixed research design through a semi-structured and structured questionnaires and through semi-structured interviews. On the basis of the theoretical analysis and after the evaluation of the first stages of the research, the problem areas mentioned by theoretical sources and students were defined. Students were then attributed tentative categories of online technology user and online technology consumer. Subsequently, a questionnaire was developed with questions formulated in such a way as to verify whether the proposed categorization of online technology users was valid. The questionnaire was then distributed to pre-selected groups of future teachers at the Faculty of Education of Palacký University in Olomouc. In the last stage, a final questionnaire was created and distributed to the students, future teachers, apart from demographic questions, the questionnaire only included close-ended questions. Here, respondents commented on their use of OT using Likert scales. Linking quantitative and qualitative research allows for a broader view of the whole issue of informal learning itself and may contribute to future use of the data to link informal learning and formal education more closely, thereby increasing the motivation of tertiary students and improving the quality of teaching. The contribution of the theoretical part of the dissertation is the creation / presentation of an up-to-date perspective on the whole issue of the use of OT in the context of informal learning and formal education in a broader pedagogical context. The contribution of the empirical part of the dissertation are the findings of how prospective teachers work with OT and how they differ in their approach to OT use. This may help in the future integration of the use of platforms mainly related to informal learning into formal teaching, and thus better consolidation and internalisation the material discussed, as its mastery will no longer be largely based in conscious learning, but in acquisition. The cluster analysis method revealed that our respondents, future teachers, are divided into two clusters. The cluster 1 that includes more of the older respondents (born in 1999), and according to their subjective responses on the selected statements in the online questinnaires, tends to use OT for formal education, while the younger respondents (born in 2000) who do not tend to use any online platform for formal education (based on their subjective responses to the statements in the online questionnaire). Most respondents agree that they use OT more to support informal learning.

Klíčová slova

online technologie, digitální technologie, učení, informální učení, formální vzdělávání, budoucí učitelé, terciární vzdělávání, pedagogika

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 12. 6. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: doc. PhDr. Miroslav Chráska, Ph.D.

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Pedagogická fakulta

Doktorský studijní program / obor:
Pedagogika / Pedagogika