Učitel jako klíčový aktér literární výchovy na gymnáziu: Typologie učitelů dle jejich čtenářských návyků, hodnotových postojů a přístupů k výuce

Mgr. Eva MARKOVÁ

Doctoral thesis

The teacher as a key actor of literary education at gymnasium: A typology of teachers according to their reading habits, value attitudes and approaches to teaching

Abstract:

Disertační práce si klade za cíl vytvořit typologii učitelů literární výchovy na gymnáziích v České republice na základě jejich čtenářských návyků, hodnotových postojů a přístupů k výuce. Základní výzkumná otázka zní: Jak spolu u učitelů literární výchovy na gymnáziu souvisejí jejich čtenářské návyky, hodnotové postoje a přístupy k výuce? Práce vychází z předpokladu, že postoje učitelů ke čtení, kurikulárním požadavkům a pojetí literární výchovy ovlivňují jejich cíle a metody výuky. Teoretická část analyzuje gymnaziální kurikulum, vymezuje kompetence učitele literární výchovy a popisuje různé výukové metody, zaměřuje se také na reflexi tuzemských i zahraničních čtenářských výzkumů. Dále se opírá o sociální teorie Pierre Bourdieua a Bruno Latoura. V empirické části je realizováno dotazníkové šetření mezi učiteli literární výchovy na gymnáziích za účelem zjištění jejich postojů, čtenářských návyků a využívaných metod výuky. Data jsou analyzována pomocí statistických metod (především Kendallův korelační koeficient, regresní analýza, analýza hlavních komponent, faktorová analýza, shluková analýza). Výsledky identifikují tři typy učitelů: umírněné pokrokáře, knihomoly tradicionalisty a pokročilé začátečníky. Dále definují tři faktory ovlivňující práci učitelů: moderní, rizomatický a tradiční. Práce poukazuje na důležitost rozvoje čtenářství učitelů a možnosti jejich cílené metodické podpory.

Abstract:

The aim of this thesis is to create a typology of literary teachers at grammar schools in the Czech Republic based on their reading habits, value attitudes, and approaches to teaching. The fundamental research question is: How are the reading habits, value attitudes, and teaching approaches of grammar school literature teachers interrelated? The premise is that teachers' attitudes towards reading, curriculum requirements, and conceptions of literary education influence their teaching goals and methods. The theoretical part analyses the curriculum, defines the competencies of literary education teachers and describes various teaching methods, drawing on domestic and foreign reading research findings. It also builds on the social theories of Pierre Bourdieu and Bruno Latour. The empirical section involves a questionnaire survey of literature teachers at grammar schools to ascertain their attitudes, reading habits, and teaching methods. The data are analysed using statistical methods such as Kendall's correlation coefficient, regression analysis, principal component analysis, factor analysis, and cluster analysis. The results identify three types of teachers: moderate progressives, bookish traditionalists, and advanced beginners. They also define three factors influencing teachers' work: modern, rhizomatic and traditional. The thesis highlights the importance of developing teachers' literacy and the possibilities for targeted methodological support.

Keywords

čtenářské návyky, didaktika literatury, literární výchova, pedagogický výzkum, sebepojetí učitele, sociální teorie, typologie učitelů, výukové cíle, výukové metody

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 5. 6. 2024

Thesis defence

• Supervisor: doc. PhDr. Ondřej Hník, Ph.D.

Palacký University Olomouc

Faculty of Education

Doctoral programme / field:
Specialization in pedagogy / Didactics of literature