Autoregulace učení a strategie učení pro oblast slovní zásoby u žáků ZŠ

Bc. Jan Moudrý

Master's thesis

Self-guided Learning and Vocabulary Learning Strategies in Lower Secondary School Learners

Abstract:

Diplomová práce se zaměřuje na schopnost autoregulace procesu osvojování slovní zásoby v cizím jazyce u žáků 2. stupně základní školy. Práce popisuje základní faktory ovlivňující proces učení, především motivaci, cíle a význam návyků. Dále představuje relevantní výstupy RVP, včetně výstupů klíčové kompetence k učení. Poté stručně uvádí strategie učení se cizímu jazyku a určité techniky pro osvojování slovní zásoby. Teoretická část se nakonec stručně zabývá tím, jak funguje paměť a pojednává o problematice zapomínání. Praktická část práce představuje výzkum sledující zastoupení učebních strategií v konkrétních třídách 2. stupně ZŠ Kukleny, Hradec Králové. Pomocí dotazníku s otevřenými otázkami byla shromážděna data šedesáti žáků, dále analyzována pomocí zakotvené teorie. Z analýzy vyplynuly následující hypotézy: 1) někteří žáci, ale rozhodně ne všichni, se učí slovní zásobu ve všech fázích, navzdory tomu, že se jim od vyučujícího nedostává k tomu adekvátní podpory; 2) nejčastějšími běžnými strategiemi jsou strategie kognitivní, nehledě na prostředí žáka; 3) výběr metody učení se je nejvíce závislé na tom, jaké učební materiály má žák k dispozici, tato dostupnost je závislá na tom, ve kterém prostředí se žák učí; 4) učitelé nemají ucelený obraz metodiky, jak žáky vést k samostatném učení se; a 5) žáci si vytváří své učební návyky sami.

Abstract:

The diploma thesis focuses on the ability of lower secondary school learners to self-regulate their process of learning vocabulary in another language. The thesis describes the basic factors influencing the learning process – mainly motivation, goals and maintaining habits. It also presents relevant Framework Educational Programme outcomes including those for the key learning competencies. Then it briefly presents language learning strategies as well as certain transferable techniques for learning vocabulary. The theoretical part briefly covers how memory works and discusses the issue of forgetting. The Practical Application part of the paper presents research on the representation of learning strategies in specific classes at the Lower secondary school in Kukleny, Hradec Králové. Data from sixty learners were gathered via a questionnaire with open-ended questions and further analysed using the Grounded Theory approach. The analysis has generated the following hypotheses: 1) some, but definitely not all pupils pass through all the stages of vocabulary learning, despite not always being given adequate support by the teacher; 2) the most commonly used strategies are cognitive strategies, regardless of the context; 3) the choice of respondents’ methods and strategies is mostly influenced by the availability of learning materials while this availability is largely dependent on the environment in which pupils learn; 4) teachers do not transfer any agreed uniform methodology on how pupils can learn on their own; and 5) pupils shape their learning habits on their own.

Keywords

Self-Regulated Learning, Vocabulary, Learning Strategies

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 4. 8. 2022

Thesis defence

• Date of defence: 23. 8. 2022
• Supervisor: Mgr. David Ryška
• Reader: PhDr. Věra Tauchmanová, M.A., Ph.D.

University of Hradec Králové

Faculty of Education

Master programme / field:
Učitelství pro základní školy / Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - anglický jazyk a literatura, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - německý jazyk a literatura