Predikce školní ne/úspěšnosti v oblasti čtenářské gramotnosti žáků 1. st. ZŠ v kontextu rodinného prostředí

Bc. Magdaléna Gorčíková

Master's thesis

Predicting Reading Literacy in Primary School: The Contribution of Family Environment

Abstract:

Cílem této práce je analýza prediktorů raného čtení u českých dětí od první do šesté třídy a to v kontextu rodinného zázemí. Práce hledá odpovědi na to, jaké dovednosti v oblasti jazyka a kognice na počátku 1. třídy (plynulost vybavování si slov, slovní zásoba a fonologická měřítka) a na konci první třídy (spojování obrázků s textem) a druhé třídy (dekódování, fonologická měřítka a morfologie) souvisí s porozuměním textu na konci šesté třídy ZŠ. Na straně rodiny nás zajímalo a) čtenářské podpůrné klima HLE (tj. počet knih, čtenářské vzory, podpora čtení, knížky jako dárky) a b) kognice rodičů a jejich vliv na porozumění čtenému u dítěte, jeho slovní zásobu a školní prospěch. K porozumění těchto vztahů využíváme vlastní longitudinální studii školáků ZŠ z Prahy a Středočeského kraje s opakovaným měřením od první do druhé třídy (N=439 dětí z 25 škol, průměrný věk v první vlně je 6,3let se směrodatnou odchylkou 0,3 roky) a na konci třídy šesté (N=219). Výsledky ukázaly, že nejsilnější a jediný přímý prediktor na porozumění čtení je slovní zásoba, s níž vstupuje dítě do školy. Efekty schopnosti rychlého jmenování, slovní zásoby, fonologie (skládání a izolace hlásek) a spojování obrázků jsou nepřímo zprostředkovány skrze dekódování a morfologii na konci dru-hé třídy. Na straně rodiny jsme zjistili, že kognitivní úroveň rodičů dětí je přímým prediktorem porozumění čtenému dítěte, ale také silným prediktorem HLE, ve kterém dítě vyrůstá. HLE pak predikuje úroveň slovní zásoby dítěte. Signifikantní efekt kognice rodičů bylo možné shledat i v případě známek dětí na konci šesté třídy. Lze shrnout, že rodiče s vyšším kognitivním potenciálem vytváří svým dětem podpůrnější prostředí, které má následný vliv na rozvoj slovní zásoby a porozumění čtení i celkový školní prospěch. Dostupnější gramotnostní prostředí i mimo rodiny (např. knihovny, čtenářské kroužky) a cílený rozvoj zejména slovní zásoby mohou být vhod-ným preventivním opatřením u dětí s vyšším rizikem pozdějšího školního neúspěchu.

Abstract:

The aim of this thesis is to analyze the predictors of early reading in Czech children from the first to the sixth grade in the context of family background. The thesis seeks answers on what language and cognition skills at the beginning and at the end of the 1st grade (reading fluency, vocabulary and phonological awareness) and at the end of the second grade (decoding, phonological awareness and morphology) are related to the reading comprehension at the end of the sixth grade of the elementary school. On the family side, we were analyze the reading climate called HLE (i.e. the number of books, reading patterns, reading support, books as gifts) and the parents' cognitions on child’s reading comprehension, his or her vocabulary and school succes. To un-derstand these relationships, we use our own longitudinal study of elementary school students from Prague and Central Bohemia region with repeated measure-ments at the beginning of the first and at the end of the second grade (N=439 children from 25 schools, the average age in the first wave is 6.3 years with a standard devia-tion of 0.3 years) and at the end of the sixth grade (N=219). The results showed that the strongest and only direct predictor of reading comprehension is the level of vocabulary with which the child enters the school. The effects of the rapid naming, vocabulary, phonology and connecting images are indirectly mediated through de-coding and morphology at the end of the second grade. On the family side, we found that the cognitive level of children's parents is a direct predictor of reading compre-hension, but also a strong predictor of HLE in which the child grows up. HLE also predicts the level of children's vocabulary. Significant effect of parents' cognition could also be found in the case of children's grades at the end of the sixth grade. In summary, parents with higher cognitive potential create a more supportive envi-ronment for their children, which in turn has an influence on the development of vocabulary and reading comprehension as well as overall school benefits. A more accessible literacy environment outside families and targeted vocabulary develop-ment in particular can be a useful preventive measure for children with a higher risk of later school failure.

Keywords

Klíčová slova, kognice, porozumění čtenému, slovní zásoba, domácí gramotnostní prostředí Keywords, cognition, home literacy environment, reading comprehension, morphology, vocabulary

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 19. 7. 2022

Thesis defence

• Date of defence: 7. 6. 2023
• Supervisor: prof. PhDr. Tomáš Urbánek, Ph.D.
• Reader: PhDr. Katarína Šafárová, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Arts

Master programme / field:
Psychology / Psychology