Postoje a zkušenosti českých učitelů s konceptem blended learning

Mgr. Natálie MIKOLÁŠOVÁ

Bakalářská práce

Attitudes and experience of Czech teachers with blended learning

Anotace:

Cílem bakalářské práce bylo zmapovat postoje a zkušenosti českých učitelů s konceptem blended learning a identifikovat překážky spojené s případnou aplikací tohoto přístupu do vzdělávání. Teoretická část se věnuje vymezení blended learningu včetně jeho výhod, využití a rizik. Dále se zaměřuje na definici postojů a na dosavadní zkušenosti učitelů s blended learningem. V empirické části byla realizována deskriptivní studie pomocí kvantitativního dotazníkového šetření vlastní konstrukce. Primárně byli respondenti získáváni oslovováním vedoucích pracovníků škol, kteří dotazníky distribuovali svým zaměstnancům. Výzkumný soubor tvořil 339 jedinců, jejichž data byla analyzována metodou deskriptivní a inferenční analýzy. Využita byla i faktorová analýza. Z výsledků práce vyplývá, že většina učitelů se cítí kompetentní k výuce v blended learning vzdělávání, vnímá výrazný posun jejich digitálních dovedností a přechod na online režim jim významný problém nečinil. Velká část učitelů však nepředá online formou stejné množství učiva jako formou prezenční, což vede i k nižšímu hodnocení efektivity online komponenty blended learningu. V případě aplikace blended learning přístupu do vzdělávání zůstává pro učitele překážkou nedostatečné technické vybavení žáků a nedostatečná spolupráce žáků či jeho rodiny.

Abstract:

The aim of this bachelor's thesis was to survey Czech teacher's attitudes and experiences with blended learning and identify any obstacles associated with application of this approach. The theoretical part of the study outlines the definition of blended learning, including its benefits and risks. Additionally, it focuses on defining attitudes and the teacher's experience with blended learning. In the empirical section, the author conducted a descriptive study using a quantitative questionnaire survey. The research sample of 339 participants was obtained primally by addressing the leadership of individual schools, who subsequently distributed the questionnaires to their employees. The data were analysed using descriptive, inferential and factor analysis methods. The results of the study indicate that the majority of teachers feel competent to teach in blended learning education, and they perceive a significant improvement in their digital skills. The transition to online learning did not pose significant problems for them. However, a substantial number of teachers do not deliver the same amount of curriculum online as in face-to-face classes, which leads to a lower score of effectiveness for the online component of blended learning. The pupils' lack of technological equipment and insufficient cooperation from students or their families were identified as the primary obstacles to blended learning's application in education.

Klíčová slova

blended learning, postoje, zkušenosti, učitelé, vzdělávání, distanční vzdělávání

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 31. 3. 2023

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: Mgr. Lucie Viktorová, Ph.D.

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Filozofická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie