Tandemová výuka jako nástroj profesního rozvoje učitelů na prvním stupni základních škol

Bc. Klečková Klečková

Bakalářská práce

Teaching in Tandem as a Tool of Professional Development of Teachers in Elementary Schools

Anotace:

Bakalářská diplomová práce se věnuje tématu tandemové výuky, která je jistou formou párové výuky. Při přípravě hodiny, v jejím průběhu i po ní jsou si oba učitelé, kteří jsou aktéry vyučovací hodiny, sobě rovnými a na základě inspirace, motivace, sdílení a zpětné vazby se vzájemně profesně obohacují. Tandemová výuka je tedy určitým nástrojem profesního rozvoje, který na rozdíl od ostatních forem čas neubírá, ale naopak díky vzájemnému dělení práce napůl by měl časové vytíženosti učitelů odlehčit. Analýzou hloubkových polostrukturovaných rozhovorů, které byly nástrojem pro získaní dat, si tak práce klade za cíl přiblížit vnímání implementace této formy výuky učiteli z praxe, kteří s tandemovou výukou mají přímou zkušenost a její vliv na profesní rozvoj jsou tak schopni posoudit na základě vlastního prožitku. Zároveň jejich odpovědi poukazují na jisté limity, které s sebou tandemová výuka přináší – řeč je například o finanční stránce věci nebo o skeptickém pohledu na věc ze strany některých učitelů.

Abstract:

The bachelor’s work deals with the topic of tandem teaching which is a form of pair teaching. During the preparation of the lesson, during and after the lesson, both teachers who are the actors of the lesson are equal and, based on inspiration, motivation, sharing and feedback, they enrich each other professionally. Thus, tandem teaching is a certain tool of professional development which, unlike other forms, does not take extra time, but on the contrary, thanks to the mutual division of work in half, it should alleviate the time work-load of teachers. By analysing semi-structured interviews which were a tool for data acquisition the work aims to approach the perception of the implementation of this form of teaching with teachers who have direct experience with tandem teaching and its impact on their professional development they can assess based on their own experience. At the same time, their answers show certain limits that are brought by tandem teaching – it is for example the financing or a sceptical view of things of some teachers.

Klíčová slova

pedagogická profese, profesní rozvoj učitelů, další vzdělávání učitelů, motivace k dalšímu vzdělávání, konstruktivismus, spolupráce, tandemová výuka, párová výuka, institucionální podpora, pedagogical profession, professional development of teachers, further education of teachers, motivation for further education, constructivism, cooperation, tandem teaching, pair teaching, institutional support

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 4. 5. 2022

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 7. 6. 2022
• Vedoucí: Mgr. Katarína Rozvadská
• Oponent: doc. Mgr. Petr Novotný, Ph.D.

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Pedagogika / Pedagogika