Střídání mluvčích v online výuce angličtiny při zaměření mluvčích na význam a komunikaci

Mgr. Ludmila Špačková

Master's thesis

Turn-taking in EFL online classroom interaction in meaning-and-fluency contexts

Abstract:

Tato magisterská diplomová práce pojednává o praktikách používaných při střídání mluvčích v online interakci během výuky angličtiny jako cizího jazyka při zaměření na komunikaci. Jejím cílem je prozkoumat tyto praktiky, které se vyskytují v hodinách anglického jazyka na střední škole. V důsledku pandemie COVID-19, která způsobila pozastavení přímé výuky, byly tyto hodiny vyučovány pouze distančně. Pro zkoumání videonahrávek pocházejících ze čtyř 45minutových vyučovacích hodin byla použita metoda konverzační analýzy. Z přepsaných záznamů bylo vybráno výsledných deset sekvencí k podrobnému rozboru. Tyto úryvky představují jak dva hlavní způsoby střídání replik při online interakci, tak i jejich charakteristiky. Na prvním způsobu, tedy vyvolání studenta učitelem, jsou ilustrovány problémy vyvstávající v souvislosti s virtuálním prostředím, jako například rozšíření sekvencí způsobených technickými podmínkami výuky, které mohou ovlivnit výměnu natolik, že zůstane nedokončena. Dále se jedná o výskyt rozsáhlých časových mezer mezi jednotlivými replikami, mající původ také v online interakci. Druhý způsob, tedy situace, při kterých se studenti vybírají sami, odhaluje charakteristiky podobající se každodenní konverzaci, jako například použití tzv. kontinuátorů, minimální výskyt časových mezer a překryvů replik nebo použití humoru v konverzaci. I přesto, že všechny tyto znaky připomínají každodenní rozhovor, v interakcích lze stále pozorovat institucionální aspekty. Prezentovaná zjištění mohou pomoci odkrýt způsoby střídání replik mezi učiteli a žáky v prostředí online třídy.

Abstract:

This master diploma thesis deals with turn-taking practices employed in EFL online classroom interaction in a meaning-and-fluency context. It aims to explore characteristics of these practices occurring in English lessons of an upper-secondary class. These lessons were delivered entirely online due to the COVID-19 pandemic situation, which led to the suspension of face-to-face classes. The method of conversation analysis was applied to study video-recordings of four 45-minute lessons. From the transcribed recordings, the final ten sequences were selected for detailed examination. The presented excerpts show two predominant turn-taking practices occurring in online interaction and their characteristics. The first one, a single student nomination, illustrates challenges arising from the virtual setting, such as an expansion of sequences caused by technical conditions of the lesson, which can affect a turn-taking structure to such an extent that it remains incomplete; or the occurrence of extended gaps between turns also originating from online interaction. The second practice, students’ self-selection, reveals characteristics resembling everyday conversation, such as the use of continuers, the minimal occurrence of gaps and overlaps or the use of conversational joking. Although all these features resemble a genuine conversation with all parties having equal opportunities to speak, the institutional aspects are still observable in the interactions. Presented findings can help uncover how teachers and learners take turns in an online classroom setting.

Keywords

turn-taking, conversation analysis, online classroom interaction, meaning-and-fluency context

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 31. 5. 2021

Thesis defence

• Date of defence: 30. 6. 2021
• Supervisor: doc. Mgr. František Tůma, Ph.D.
• Reader: B.A. Nicola Catherine Fořtová, M.A.

Masaryk University

Faculty of Arts

Master programme / field:
Teacher Training for Secondary Schools / Upper Secondary School Teacher Training in English Language and Literature