Diagnostická kompetence a diagnostické metody učitelů základní školy

Mgr. Martina Klímová, Ph.D.

Disertační práce

Diagnostic Competency and Diagnostic Methods of Teachers at Primary School

Anotace:

S nástupem nových edukačních a inovativních trendů ve výchově a vzdělávání (Rámcové vzdělávací programy) a jejich implementaci do výuky základních škol se do popředí opět dostává pedagogická diagnostika jako teoretická i praktická disciplína, která má za úkol poskytovat učitelům potřebné nástroje k diagnostice dítěte a přípravě takového vzdělávacího obsahu, který umožní maximální rozvoj jejich žáků. Akcent na dítě a jeho potřeby, vytvoření programů ušitých téměř „na míru“ zdůrazňuje potřebu znát velmi dobře své svěřence, umět diagnostikovat jejich potřeby, zájmy, hodnoty a k tomu využívat všech dostupných prostředků, které nabízí pedagogická diagnostika. V teoretické části se práce zabývá analýzou pojmu diagnostická kompetence učitele, ukazuje různá pojetí a přístupy k této problematice. Všímá si konkrétního naplnění pojmu „diagnostická kompetence“ a přichází s vlastním přehledným pojetím. Navrhuje také schematický kruhový model diagnostiky žáka, který naplňuje metodami a postupy, ke kterým se poté vrací ve výzkumném šetření. Diagnostickou kompetenci učitele dává do souvislosti s teoriemi pedagogických znalostí a teoriemi učitelova rozhodování v průběhu jeho činností ve třídě. V praktické části se zabývá metodami a nástroji pedagogické diagnostiky, které učitel ve své práci využívá. Prostřednictvím výzkumného šetření deskriptivně relačního charakteru zjišťuje, které z metod a postupů učitelé v praxi využívají. Snaží se také postihnout závislosti vyplývající z různých zvolených proměnných a objasňovat je. Cílem práce a výzkumného šetření je analýza a deskripce situace v oblasti využívání různých diagnostických metod a postupů ve školské praxi jako součásti diagnostické kompetence učitele. Na základě zjištěných výsledků může rozhodnout, na které metody a postupy učitelé kladnou důraz, o které se jejich činnost a diagnostika opírá a které (mnohdy stejně efektivní) jsou uplatňovány méně. Jejích výsledků lze využít v pregraduální přípravě budoucích učitelů z pedagogické diagnostiky na obou školských stupních a také v dalším vzdělávání učitelů.

Abstract:

This dissertation investigated teachers diagnostic competence at primary school level. It paid attention to various models of teachers diagnostic competence and its theoretical background. The work researched the link between teachers pedagogic knowledge and their teaching experiences. The dissertation used a questionnaire that investigated the main teaching methods applied in a classroom in order to help teachers to recognize childrens personalities. The questionnaire helped to distinguish how the use of diagnostic methods was dependent on the school level (1st primary and 2nd primary level) where the teachers worked and on the length of their teaching experience (from the newly qualified to the expert teacher). The data analyzed from the questionnaire confirmed the authors hypotheses concerning the relationship between teachers practical experiences and the school level I in which they taught. It illustrated a greater use of diverse diagnostic methods within the teachers of the 1st primary level than between the teachers of the 2nd level. A difference was also found between the newly qualified teachers and the expert teachers, the latter used more complex and exact methods. The result of this research primarily suggests extending teachers knowledge of diverse diagnostic methods mainly by paying grater attention to them in graduate and postgraduate educational studies at university. Secondly it suggests increasing the use of various diagnostic methods in primary school by further teacher training and education regarding the use of these methods in school. Key words: Diagnostic methods, assessment methods, newly qualified teacher, expert teacher, competency, diagnostic competency, decisions-making in the classroom,

Klíčová slova

Diagnostická kompetence učitele, Shulmannova a Shavelsonova teorie, teorie rozhodování, metody pedagogické diagnostiky, učitel, začátečník, expert, pojetí diagnostiky v zahraničí, kruhový model diagnostiky.

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 7. 8. 2007

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 6. 9. 2007
• Vedoucí: doc. PhDr. Stanislav Střelec, CSc.
• Oponent: doc. PhDr. Tomáš Svatoš, Ph.D., doc. PaedDr. Marcela Musilová, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Doktorský studijní program / obor:
Pedagogika / Pedagogika