Porovnání různých přístupů k výuce tematického celku programování na 2. stupni základních škol a praktické ověření vybrané metodiky

Martin Petřina

Diplomová práce

Comparison of Different Approaches to Teaching of the Thematic Unit of Programming at the Lower Secondary Schools and Practical Verification of Selected Methodology

Anotace:

Cílem teoretické části práce byla rešerše dostupných přístupů, metodik, vzorových učebních plánů nebo učebnic programování pro žáky 2. stupně základních škol a výběr nejvhodnější metodiky z dostupné nabídky k praktickému použití diplomantem. Přitom bylo nezbytné stanovit jednotná kritéria pro posouzení a porovnání dostupných variant. Výsledkem je uspořádaný seznam hodnocených metodik, který by mohl poskytnout učitelům vodítko pro volbu metodiky přispívající k rozvoji logického myšlení a schopnosti algoritmizovat a programovat u žáků základních škol. Cílem praktické části bylo empirické ověření přínosu dvou zvolených metodik k rozvoji logického a algoritmického myšlení. Obě zvolené metodiky byly postupně uplatněny v testovací skupině, zatímco v kontrolní skupině nebyl tematický celek programování vůbec vyučován, ale byl alternativně nahrazen jiným tematickým celkem. Schopnost řešit logické a algoritmické problémy byla ověřena formou pre-testů a post-testů v obou skupinách a změna výkonu žáků je vyhodnocena metodou normalizovaného zisku. Tento kvalitativní přístup byl doplněn kvalitativním výzkumem. Diplomant v rámci zvolené metodiky naučil žáky experimentální skupiny řešit logické úlohy a sestavovat algoritmy ve zvoleném vývojovém prostředí. Žáky kontrolní skupiny žáků toto neučil, věnoval se s nimi jiným tématům. Výstupem práce je zhodnocení přínosu výuky programování pro žáky 2. stupně základní školy.

Abstract:

The aim of the theoretical part of the thesis was to search for available approaches, methodologies, model lesson plans or programming textbooks for higher elementary school pupils as well as to select the most appropriate available methodology for practical use by the graduate. It was also necessary to determine united criteria for the evaluation and comparison of the variations available. The result is an integrated list of rated methodologies that could help the teachers to choose such methodology that contributes to the development of elementary school pupils’ logical thinking and their ability to algorithmize and to program. The purpose of the practical part was to empirically verify the two selected methodologies focused on the development of logical and algorithmic thinking. Both selected methodologies had been gradually applied in a test group whereas in the control group, the programming thematic unit had not been taught at all, but alternatively substituted by a different thematic unit. The ability to solve logical and algorithmic problems was tested by pre-tests and post-tests in both groups and the variance is evaluated by the normalized profit method. This qualitative approach was complemented by qualitative research. Using the selected methodology, the graduate had been teaching the pupils in the experimental group how to solve logical problems and to compile algorithms in a selected Integrated Development Environment. The control group pupils had not been taught this, they had paid attention to different topics. The result of the thesis is an evaluation of the benefit of teaching programming for the higher elementary school pupils.

Klíčová slova

programování, prostředí vývojové, algoritmus, škola základní, výzkum

Keywords

programming, Environment Development Integrated, algorithm, school elementary, research

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 9. 4. 2019

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 16. 5. 2019
• Vedoucí: PhDr. Michal Musílek, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Václav Maněna, Ph.D.

Univerzita Hradec Králové

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro základní školy / Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - hudební výchova, Učitelství pro 2. stupeň ZŠ - informatika