Rozvoj morfologicko-syntaktické roviny u dětí v předškolním věku

Mgr. Kateřina Drábková

Bachelor's thesis

Development of morphological-syntactic language level of pre-school children

Abstract:

K tomu, aby bylo dítě dostatečně připraveno na přechod do základního vzdělávání je nutné podporovat jeho duševní pohodu spolu s psychickou zdatností a odolností. Rovněž je zapotřebí maximálně rozvíjet intelekt dítěte, řeč a jazyk a nadále je povzbuzovat v dalším rozvoji, poznání a učení. Je třeba se zaměřit na komunikačně podnětné prostředí a to nejen v mateřské škole a také doma. Velký význam má proto profesní připravenost všech pedagogických pracovníků, kteří se na předškolním vzdělávání dítěte podílejí. Podstatná je úzká spolupráce mateřské školy s rodinou. Dítěti je nutné poskytovat správný jazykový vzor, věnovat dostatečnou pozornost rozvoji všech dovedností, které předchází čtení a psaní. Poskytovat dítěti příležitost k samostatnému řečovému projevu, k smysluplnému vyjadřování svých myšlenek, úsudků, pocitů, nápadů. Klíčovou roli zde hraje samozřejmě logopedická prevence, včasná a správná diagnostika deficitu v řeči dítěte a následná logopedická terapie. To jestli je dítě schopné samostatně komunikovat je úměrné tomu, jakou měrou se dítěti dospělí věnovali. Mezi dětmi samozřejmě existují rozdíly. Některé šestileté děti se dokážou bez zábran, souvisle, gramaticky správně vyjadřovat, pro jiné je správný mluvní projev ve všech jeho rovinách stále problémem. Pokud ale u dítěte, které vstoupí do základní školy přetrvávají některé nedostatky v jeho mluvním projevu, má to bohužel negativní vliv nejen na jeho školní výsledky, ale i na sociální začlenění dítěte do kolektivu.

Abstract:

It is essential to encourage the child’s psychic well-being together with psychic capability and resistance in order to the child is prepared for change to the primary schooling. It is also necessary at most develop the child’s intellect, speech and language and keep supporting in subsequent development, understanding and learning. It’s imperative to concentrate on communication inspiring atmosphere both at nursery school and also at home. For that reason, professional preparedness of all pedagogic workers, which cooperate on the child’s pre-school education, is of great importance. Close cooperation between nursery school and family is very important. It is essential to purvey correct language example, to give sufficient attention to development of all skills that precede reading and writing. To give the child chance to unsupported speech skills, to meaningful phrasing of his ideas, opinions, feelings, thoughts. Key role is naturally the logopedics prevention, timely and right diagnosis of child’s speech deficit and subsequent logopedics therapy. The child’s ability to communicate independently is proportional to the extent that adults give the child. There are naturally differences between children. Some of the six years old children are able to communicate without restraint, coherently, grammatically correct, others still have problems with correct talking. If the child that goes to the primary school, still has some deficits in his talking, it has unfortunately negative effect not only on his school results, but also on his integration with the school group.

Keywords

Narušená komunikační schopnost, vývoj dítěte, ontogenetický vývoj řeči, komunikační dovednosti předškolního dítěte, morfologicko-syntaktická rovina řeči, mateřská škola s programem podpory zdraví

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 21. 4. 2009

Thesis defence

• Date of defence: 1. 6. 2009
• Supervisor: PhDr. Barbora Chleboradová, Ph.D.
• Reader: doc. PaedDr. Jiřina Klenková, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Education

Bachelor programme / field:
Special Education / Special Education