Komparace vzdělávacích systémů a výuky chemie v České republice a Španělsku

Anežka ŠPLÍCHALOVÁ

Bakalářská práce

Comparison of educational systems and chemistry teaching in the Czech Republic and Spain

Anotace:

Teoretická část se zabývá srovnáním vzdělávacích systémů a vzdělávacích programů v Česku a ve Španělsku. Praktická část práce je zaměřena na srovnání výuky chemie v obou vzdělávacích systémech. Srovnání vzdělávacích obsahů chemie bylo provedeno pomocí analýzy vybraných učebnic. Ke komparaci byla vybrána nejpoužívanější učebnice chemie v Česku, Chemie z nakladatelství Nová Škola pro 8. třídu (2016) a španělská učebnice chemie Física y Química Vicens Vives 3°ESO (2022). Cílem práce bylo porovnat strukturu učebnic, tematický obsah učebnic a najít průnik témat a pojmů. Pojmy zahrnuté v obou učebnicích byly graficky zpracovány jako slovníček česko-španělských pojmů, který může být využíván učiteli z praxe při implementaci metody CLIL nebo při realizaci eTwinningového projektu. Jako velmi inspirativní pro výuku chemie v české škole jsou činnosti podporující aktivizaci žáků např. řešení problémových úloh, řešení úloh na propojení s běžným životem, uspořádání pojmů do schémat a poskytování okamžité zpětné vazby prostřednictvím formativního hodnocení.

Abstract:

The theoretical part of the thesis focuses on comparing educational systems and programs in the Czech Republic and Spain. The practical part concentrates on comparing the teaching of chemistry within these educational systems. The comparison of educational content in chemistry was conducted through an analysis of selected textbooks. For this comparison, the most commonly used chemistry textbook in the Czech Republic, "Chemie" from Nová Škola publishing for 8th grade (2016), and the Spanish chemistry textbook "Física y Química Vicens Vives 3°ESO" (2022) were chosen. The aim of the thesis was to compare the structure of the textbooks, the thematic content, and to identify common themes and concepts. Terms included in both textbooks were graphically processed into a Czech-Spanish glossary, which can be utilized by practicing teachers when implementing the CLIL method or during the realization of an eTwinning project. Activities that were found to be particularly inspiring for teaching chemistry in Czech schools include those that promote student engagement, such as solving problem-based tasks, connecting issues to everyday life, organizing concepts into schemas, and providing immediate feedback through formative assessment.

Klíčová slova

vzdělávací systém, chemie, školství, výuka, komparace

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 22. 4. 2024

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 14. 5. 2024
• Vedoucí: RNDr. Kateřina Trčková, Ph.D.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Přírodovědecká fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Chemie / Chemie - Španělská filologie (se zaměřením na vzdělávání)