Využití ICT ve vysokoškolské vzdělávací instituci v oblasti sociálních věd

Mirela Moldoveanu, M.Sc.

Disertační práce

The use of ICT in a HE institution in the field of social sciences

Anotace:

ICT je základem světa 21. století a jeho vznik souvisí s technologickou transformací, která pokročila exponenciálním tempem po roce 1970. Avšak žádná z technologií by se nemohla rozšířit do všech oblastí našeho života, nebýt podpory lidské schopnosti učit se a adaptovat, předávat informace a uchovávat je pro budoucí generace. Tyto činnosti tvoří základ vzdělání. Vzdělávací činnosti se stále více opírají o nástroje ICT pro výuku učiva, rozvoj dovedností, a podporu nové generace zachovávat cyklus využívání, tvorby a přenosu informací přizpůsobený jejich časovému plánu a kontextu. Pro zachování tohoto cyklu vzdělávání v oblasti ICT je však zapotřebí efektivní využívání současného ICT a rozvoj digitálních dovedností u studentů i učitelů. Tato disertační práce předkládá dvě studie, které zkoumají, jak malá soukromá vysoká škola zaměřená na oblasti společenských věd využívá ICT ve vzdělávání a jaké má toto využívání dopad na výkonnost studentů. Studie se také zaměřují na exo-systémové faktory studentů jako jsou procesy, které škola implementovala pro zahrnutí ICT do svých vzdělávacích a správních aktivit, které nakonec ovlivňují výkonnost studentů prostřednictvím přímého nebo nepřímého vlivu na to, jak je výuka navržena a prováděna. Pro sběr a triangulaci dat, které odpovídají čtyřem výzkumným otázkám stanovených v této práci, byly využity jak kvantitativní (dotazníky, hodnocení výkonu na seminářích), tak kvalitativní (polostrukturované rozhovory, analýza obsahu, tematická analýza, pozorování ve třídě) výzkumné metody. Závěry předkládaného výzkumu naznačují, že používání více ICT nástrojů při výukových aktivitách není jediným a nejvlivnějším faktorem ovlivňujícím výkonnost studentů. Ve skutečnosti non-ICT pedagogické metody spolu s ICT nástroji používanými ve výuce mají doplňkový účinek na výkonnost studentů za předpokladu, že jsou použity k rozvoji a využití určitých klíčových dovedností u studentů, jako jsou kritické myšlení, komunikace nebo digitální gramotnost, které mohou studentům dále pomoci s pochopením učiva, splněním seminárních úkolů a přípravou na zkoušky. Navíc, aktivní role digitálně zručných učitelů ve výuce přímo v třídě je považována za jeden z důležitých faktorů pro efektivní učení, a to díky jejich schopnosti vybrat vhodné ICT nástroje, které mohou posílit výkonnost studentů.

Abstract:

ICT is the foundation of the 21st century world, and its emergence is connected with the technological transformation that advanced at an exponential rate after the 1970s. Yet, none of the technology could become widespread in all the fields of our life hadn’t it not been supported by human ability to learn and adapt, pass on the information, and store it for future generations. These activities, computation, communication, and storage of information, constitute the basis of education. Nowadays educational activities employ continuously more ICT tools to teach subject matter, develop skills, and help new generations perpetuate the cycle of information use, creation and transfer adapted to the agenda and context of their time. However, the basis of perpetuating this cycle of education in ICT is the effective use of current ICT and the development of digital skills in students and teachers alike. This thesis presents two studies which investigate how a small private higher education institution in the field of social sciences uses ICT in education and the impact of this use on the students’ performance in class. The studies also investigate the students’ exo-system factors, such as the processes the school implemented to include ICT in its educational and administrative activities that ultimately impact the students’ performance through their direct or indirect influence on how classes are designed and performed. The studies use both quantitative (questionnaires, seminar performance rating) and qualitative (semi-structured interviews, content analysis, thematic analysis, class observations) research methods to collect and triangulate data that answer the four research questions set by the researcher. The findings indicate that using more ICT in class activities is not the only and most influential factor for the students’ performance. In fact, non-ICT pedagogical methods along ICT tools used in teaching have complementary effects on student’s performance, provided that they are used to develop and harness certain key capabilities in students, such as critical thinking, communication or digital literacy, that can further assist the students with the subject matter comprehension, seminar assignment completion, and exam preparation. Furthermore, the active role of a digitally skilful teacher in an in-person class is considered one of the important factors for effective learning, for their ability to choose the adequate ICT tools that can propel the students’ performance. The approach taken in these studies to combine the used research methods for triangulation allows also to discuss the findings using a more comprehensive framework of linking the identified and/or measured factors with a role in the use and impact of ICT in education, using an ecological system theory.

Klíčová slova

ICT ve vzdělávání, digitální dovednosti, úroveň digitální zralosti

Keywords

ICT in education, digital skills, digital maturity level

Jazyk práce: angličtina

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 30. 1. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 15. 2. 2024
• Vedoucí: prof. RNDr. Eva Milková, Ph.D.
• Oponent: doc. PaedDr. Martina Maněnová, Ph.D., Ladislav Beránek

Univerzita Hradec Králové

Přírodovědecká fakulta

Doktorský studijní program / obor:
Informační a komunikační technologie ve vzdělávání / Informační a komunikační technologie ve vzdělávání