Význam a účinnost didaktické hry ve výuce odborných předmětů

Ing. Lenka Malinová

absolventská práce studenta CŽV

Importance and effectiveness od didactic game in teaching vocational subjects.

Anotace:

Tato závěrečná práce se zaměřuje na zjištění významu a účinnosti didaktické hry ve výuce odborných předmětů a zároveň hru porovnává s frontální výukou, výkladem.Výukové metody patří mezi základní didaktické kategorie a učitel výběrem vhodných výukových metod dosahuje naplnění výchovně - vzdělávacích cílů. Výukové metody mají za úkol zprostředkovat žákům vědomosti a dovednosti, a zároveň žáky aktivizovat a motivovat. Klasické výukové metody jsou charakterizovány především frontální výukou, kdy je kladen důraz na předávání informací žákům. Při aktivizačních výukových metodách je výchovně vzdělávacích cílů dosaženo především vlastní učební činností žáků, kdy je kladen důraz na myšlení a řešení problémů. Frontální výuka je tradičně využívaná metoda výuky, která má své pozitivní i negativní stránky. Významným kladem frontální výuky je produktivita práce učitele. Frontální výuka rychle obeznámí žáky s novým učivem. Dalším kladem je také možnost měřit a vzájemně srovnávat úroveň znalostí a dovedností jednotlivých žáků a neposlední výhodou je, že pro učitele není příprava na hodinu tak obtížná jako například při přípravě didaktické hry. Mezi negativní stránky frontální výuky patří např. nedostatek individuálního přístupu k žákům a časté zahlcení žáků informacemi nebo pokyny ze strany učitele.Hra je pokládána za metodu, která dělá vyučování zajímavějším. Hrou je možné ovlivnit žákovo vnímání, paměť, myšlení, fantazii a jiné duševní funkce jako je například pocit svobody a volnosti. Jak uvádí (Masariková 1994) didaktická hra umožňuje realizaci procesu učení nejen verbálním a pojmovým učením, ale i senzomotorickým, emocionálním, zážitkovým, sociálním učením i zkušeností, kde je úspěšnost zapamatování vyšší. Cílem závěrečné práce je realizace didaktické hry v odborném předmětu a zjištění její účinnosti. Zároveň byla stanovena hypotéza, že hra má větší motivační sílu než frontální výuka.V závěru práce je porovnávána didaktická hra s výkladem na jedné střední škole. Výsledky dotazníkových šetření žáků i učitelů jsou znázorněny v grafech. Vhodnější výukovou metodou z pohledu žáků se opravdu jeví hra. U učitelů se hypotéza zcela nepotvrdila a značná část učitelů upřednostňuje výklad před hrou.

Abstract:

Objectives of this final thesis are to determine the importance and efficiency of a didactic game in teaching of specialized subjects as well as to compare didactic games to the frontal teaching method – lecturing.Teaching methods belong among basic didactic categories and the teacher achieves fullfillment of educational goals by the choice of sufficient teaching method. Working with teaching methods should result in gaining knowledge and skills as well as motivation and student activity enhancing. Implementation of frontal teaching methods where the emphasis is on intrepreting the information to students is typical for traditional teaching methods. While during activational teaching methods the educational goals are achieved primarily by the own activity of students emphasizing critical thinking and problems solving.Frontal teaching method is a method that is traditionally used but has its positive and negative side. Significant benefit of using frontal teaching method is the productivity of the teacher. By the means of frontal method new information are fast introduced to students. Another advantage of frontal method is the possibility of direct evaluation and comparison of the knowledge or skills level of students. For the teacher using frontal teaching method the preparation of the lecture is significantly less demanding compared to the teacher using didactic teaching method. The negatives of using frontal teaching method are for example the lack of individual approach and overloading students by providing an excessive amount of informations or instructions.Using a didactic game is considered to be a teaching method that makes the lecture more interesting. Student’s perception, memory, way of thinking, imagination or positive emotions such as feeling free to express oneself. As determined in past (Masariková 1994) the didactic game enables the realization of the teaching process not only by verbal and conceptual communication but also by sensomotoric, emotional, experimental or social learning and experiencing as the probability of information memorizing is significantly higer.The objective of this final thesis is the impelementation of a didactic game into a lecture of a specialized subject in order to confirm the hypothesis of its higher motivational potential compared to the frontal teaching method.As the conclusion of this final thesis the didactic game is compared to a typical frontal teaching method at a specific high school. Results of both students and teachers questionnaires are demonstrated in graphs and from the view of students the didactic game teaching methods is more favored. Although this hypothesis is not fully confirmed from the view of teachers as a considerable number of them prefer traditional frontal teaching method to didactic games.

Klíčová slova

didaktická hra, motivace, aktivizace žáků, forma výuky

Keywords

didactic game, motivation, activation of pupils, formo of teaching

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 29. 11. 2019

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: PhDr. Mgr. Marie Hanušová

Česká zemědělská univerzita v Praze

Institut vzdělávání a poradenství

celoživotní / obor:
Rozšiřující kurz / Studium učitelství odborných předmětů