Kognitivní a nonkognitivní komponenty procesu autoregulace učení žáků

Mgr. Karla Hrbáčková, Ph.D.

Disertační práce

Cognitive and noncognitive components of pupil's self-regulated learning process

Anotace:

Disertační práce se zabývá problematikou autoregulace učení žáků jako východiska pro rozvoj celoživotního učení. Podává přehled současných modelů autoregulace učení a objasňuje teoretické přístupy, ze kterých tyto modely vycházejí. Vysvětluje spojitost kognitivních a nonkognitivních složek procesu autoregulace učení, stejně jako vnitřních a vnějších faktorů, které hrají důležitou roli při rozvoji autoregulace učení. Zmiňuje vybrané programy rozvoje autoregulace učení žáků a možnosti měření její úrovně. Na základě vymezení teoretických východisek zkoumané problematiky předkládá empirický výzkum autoregulace učení žáků mladšího školního věku. Zjišťuje úroveň jednotlivých komponent autoregulace učení těchto žáků a analyzuje rozdíly v jejich úrovni podle pohlaví, věku, školní úspěšnosti a výkonu při řešení slovních úloh v matematice. Objasňuje, která z autoregulačních strategií je významným prediktorem motivace žáka a ověřuje vliv metakognitivně orientované výuky na rozvoj čtenářských dovedností žáků čtvrtých tříd vybrané základní školy.

Abstract:

The present dissertation thesis deals with problems of pupils´ self-regulated learning process as a ground for life-long learning process development. It outlines the current models of self-regulated learning processes and explains theoretical approaches on which these models are based. The dissertation explains relations between cognitive and noncognitive components of self-regulated learning, and between internal and external factors, which play an important role in self-regulated learning process development. It provides selected programmes of self-regulated learning process development and possibilities of its degree measurement. Based on the definition of theoretical grounds of the problems solved, the dissertation presents empirical research of self-regulated learning of elementary school children. It specifies the degree of individual components of self-regulated learning process of such pupils and analyzes differences in their level based on sex, age, school results and performance in solving mathematics word problems. The dissertation thesis also explains which self-regulation strategy is a key predictor of pupils´ motivation and verifies the influence of metacognitive-oriented learning upon development of cognitive, reading skills of fourth-year elementary school children.

Klíčová slova

Autoregulace učení, motivace, kognitivní, metakognitivní a volní strategie, žáci mladšího školního věku. Self-regulated learning, motivation, cognitive, metacognitive and volitional strategies, elementary school children.

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 3. 8. 2010

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 16. 9. 2010
• Vedoucí: prof. PhDr. Vlastimil Švec, CSc.
• Oponent: prof. PhDr. Bronislava Kasáčová, CSc., prof. PhDr. Josef Maňák, CSc.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Doktorský studijní program / obor:
Pedagogika / Pedagogika