A Critical ELF-Aware Evaluation of ‘Project 2’: Exploring Pluricultural and Plurilingual Communicative Competence in an EFL Coursebook

Mgr. Kubra Yagar Besen, MA

Diplomová práce

Anotace:

S ohledem na globální používání angličtiny jako lingua franca musí jazykové vzdělávání překonat monolitické modely založené na rodilých mluvčích a přijmout inkluzivnější přístupy, které odrážejí komplexní, proměnlivou a interkulturní realitu dnešní anglické komunikace. Tato studie nabízí kritické hodnocení učebnice Project 2 (4. vydání) z perspektivy ELF (English as a Lingua Franca), která je široce používána v kontextu výuky angličtiny v České republice. Zaměřuje se na soulad této učebnice s principy ELF a její potenciál rozvíjet plurilingvní a plurikulturní kompetence. Tyto kompetence se týkají schopnosti studentů čerpat z různorodých jazykových a kulturních zdrojů a schopnosti efektivně se zapojovat do interkulturní komunikace. S využitím kvalitativní obsahové analýzy práce zkoumá, jak učebnice reprezentuje jazykovou rozmanitost, podporuje interkulturní interakce a zahrnuje klíčové komunikační strategie, jako je přizpůsobování se, parafrázování a vyjednávání významu – pragmatické dovednosti nezbytné pro úspěšnou interakci v ELF kontextu. Zjištění ukazují, že ačkoliv učebnice občas obsahuje úkoly zaměřené na kulturní srovnání, převážně propaguje idealizovanou normu rodilého mluvčího a poskytuje jen omezené příležitosti k rozvoji adaptačních komunikačních strategií, které jsou potřebné v reálných ELF situacích. Aktivity zaměřené na poslech a mluvení jsou založeny převážně na standardní britské angličtině a jen minimálně vystavují studenty pluralitním jazykovým vstupům, které odrážejí globální používání angličtiny. Výsledkem je omezení studentů v rozvoji strategické kompetence a interakční flexibility. I když učebnice obsahuje některé komunikační aktivity, jsou rámovány v paradigmatu rodilého mluvčího, nikoliv v inkluzivním, ELF-aware modelu. Jedním ze zjištění je, že současné materiály nejsou dostatečné k přípravě studentů na autentické, vícejazyčné a interkulturní situace. Závěrem jsou nabídnuta konkrétní pedagogická doporučení určená učitelům, tvůrcům učebních plánů a autorům výukových materiálů pro úpravu obsahu učebnic v souladu s principy ELF a deskriptory CEFR – zejména těmi, které se vztahují k plurilingvismu, plurikulturnímu povědomí a mediaci. Studie tak obhajuje integraci ELF-aware perspektiv do běžné výuky angličtiny, aby byli studenti připraveni na smysluplnou globální komunikaci. Klíčová slova: English as a Lingua Franca (ELF), interkulturní komunikace, plurikulturní povědomí, plurilingvní kompetence, komunikační kompetence, strategická kompetence, pragmatické strategie, výuka s ohledem na ELF, deskriptory CEFR, výukové materiály, hodnocení učebnic, přístup orientovaný na rodilého mluvčího

Abstract:

In light of the global use of English as a lingua franca, language education must transcend monolithic, native-speaker-based models and adopt more inclusive approaches that reflect the complex, fluid, and intercultural realities of English communication today. This study offers a critical ELF-aware evaluation of Project 2 (4th Edition)—a widely used EFL coursebook in Czech educational contexts—focusing on its alignment with ELF principles and its potential to foster plurilingual and pluricultural competence. These competences refer to learners’ ability to draw on multiple linguistic and cultural resources and to engage effectively in intercultural communication. Adopting a qualitative content analysis, the research investigates how the coursebook represents linguistic diversity, encourages intercultural engagement, and incorporates key communicative strategies such as accommodation, rephrasing, and negotiation of meaning—pragmatic skills essential for successful ELF interactions. Findings indicate that while the coursebook includes occasional cultural comparison tasks, it predominantly promotes an idealized native-speaker norm, offering limited opportunities for learners to develop the adaptive communication strategies required in real-life ELF settings. Listening and speaking activities are largely based on Standard British English, providing minimal exposure to the pluralistic linguistic inputs reflective of global English use. As a result, students are constrained in developing strategic competence and interactional flexibility. Although the coursebook includes some communicative activities, they are framed within a native-speaker paradigm rather than an ELF-aware, inclusive model. The study argues that current materials fall short in preparing learners for authentic, multilingual, and intercultural encounters. It concludes by offering concrete pedagogical recommendations aimed at teachers, curriculum developers, and materials writers for adapting coursebook content to align with ELF principles and CEFR-informed descriptors—particularly those related to plurilingualism, pluricultural awareness, and mediation. Through this, the study advocates for the integration of ELF-aware perspectives into mainstream ELT practices to equip learners for meaningful global communication.

Keywords

English as a Lingua Franca (ELF), Intercultural communication, Pluricultural awareness, Plurilingual competence, Communicative competence, Strategic competence, Pragmatic strategies, ELF-aware teaching, CEFR descriptors, Language teaching materials, Coursebook evaluation, Native-speakerism

Jazyk práce: angličtina

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 22. 4. 2025

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 9. 6. 2025
• Vedoucí: Mgr. Jana Chocholatá, Ph.D.
• Oponent: doc. Mgr. Světlana Hanušová, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Lower Secondary School English Language Teacher Training / Lower Secondary School English Language Teacher Training