Motivace lidí v období starší dospělosti ke studiu

Katarína Janatová

Bakalářská práce

Older Adults' Motivation to Learn

Anotace:

Bakalářská práce se zabývá motivací lidí, kteří v období starší dospělosti začínají studovat na vysoké škole. Metodou hloubkových rozhovorů, které jsme prováděly se sedmi studenty v období pozdní dospělosti, jsme zjišťovaly jejich motivaci ke studiu na vysoké škole. Výzkum jsme rozšířily o dotazník Škály vytrvalosti. Pomocí korelací jsme zjišťovaly vztahy mezi tématy rozhovorů a škálami dotazníku. Výsledky rozhovorů a dotazníkového šetření jsme analyzovaly a posléze diskutovaly za využití dostupné literatury. Výsledky ukázaly, že požadavek zaměstnavatele na zvýšení kvalifikace a s tím související vyšší finanční ohodnocení jsou hlavními důvody, proč lidé v období starší dospělosti studují. Možnost seberealizace a touha po poznání motivují studenty, aby studium dokončili. Výzkum ukázal, že u této věkové skupiny je vnitřní motivace dokončit studium silnější než motivace vnější. Důležitým faktorem, který příznivě ovlivňuje studium, jsou kamarádi a sociální klima ve třídě. Výzkumem bylo dále prokázáno, že celé studium, ať už si pod tímto pojmem představíme jeho efektivitu, vnímání učiva či samotné výsledky učení, je negativně ovlivněno věkem. Zjistily jsme, že studenti při studiu volí optimální metody osvojování a zapamatování učiva. Výzkum ukázal, že studenti velmi intenzivně vnímají přístup vyučujících a volbu vhodných vyučujících metod. Studenti by uvítali, kdyby byla výuka přizpůsobena jejich potřebám. Výsledky výzkumu poukázaly na skutečnost, že pocity a emoce hrají významnou roli nejen při rozhodování, zda v tomto životním období začít studovat, ale i při samotném studiu. Tomuto důležitému tématu by měla být věnována dostatečná pozornost v některém z dalších výzkumů věnovaných motivaci ve vzdělávání dospělých. Naše zjištění by mohla pomoci odhalit příčiny a skutečnosti, proč se dospělí nezapojují více do formálního vzdělávání, a také to, co jim pomáhá studium úspěšně ukončit.

Abstract:

The bachelor thesis deals with the motivation of people who, in the period of late adulthood, begin to study at university. By using the method of in-depth interviews that we conducted with seven students in late adulthood period we tried to determine their motivation to study at university. We expanded our research with the Czech adaptation of Short Grit Scale. Data were analysing using correlations where we determined relations between interview topics and questionnaire scales. We analysed the results of the interviews and the questionnaire and then discussed them using the scientific literature. The results have shown that employers' demands for qualification upgrading and related higher financial reward are main reasons why people study in late adulthood. The possibility of self-realization and the desire for knowledge motivate students to complete their studies. Research has revealed that intrinsic motivation to complete courses is more substantial than extrinsic motivation in this age group. Friends and the social climate in the classroom are two important factors that have a positive effect on perseverance in studies. Furthermore, the research has proved the negative impact the age has on the whole study process, whether we imagine its effectiveness, perception of the curriculum or the learning outcomes themselves. We found that students choose optimal methods of learning and remembering the class during their studies. Research has shown that students very strongly perceive the approach of teachers and the choice of appropriate teaching methods. Students would like the lessons to be tailored to their needs. The results of the research pointed to the fact that feelings and emotions play an essential role not only in deciding whether to start studying at this time in life but also in the study process itself. Sufficient attention should be paid to this important topic. Other research should be focused on motivation in adult education. Our findings could help reveal the causes and facts why adults are no longer involved in formal education, as well as what helps them successfully complete their studies.

Klíčová slova

motivace, motiv, pozdní dospělost, vzdělávání, formální vzdělávání

Keywords

motivation, motive, late adulthood, education, formal education

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 27. 2. 2021

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: Mgr. Kamila Urban, PhD.

Česká zemědělská univerzita v Praze

Institut vzdělávání a poradenství

Bakalářský studijní program / obor:
Specializace v pedagogice / Poradenství v odborném vzdělávání