Školní klima ve třídě s asistentem pedagoga

Ilona HORÁKOVÁ

Master's thesis

School climate in class with teacher assistant

Abstract:

Cílem práce bylo popsat pohled žáků na aktuální a preferované klima vlastní školní třídy u vybraných tříd 1. stupně ZŠ (3. a 4. třída ZŠ). A zhodnotit, zda se projeví při hodnocení klimatu školní třídy přítomnost asistenta pedagoga ve školní třídě, zda je rozdíl mezi vnímáním klimatu třídy mezi jednotlivými třídami zvolené školy či rozdíly mezi chlapci a dívkami. Pro výzkumné šetření byl zvolen dotazník MCI Naše třída, který zkoumá klima třídy v oblastech: spokojenost ve třídě, třenice ve třídě, soutěživost, obtížnost učení a soudržnost třídy.Zjistili jsme statisticky významné rozdíly, v jednotlivých třídách při porovnání aktuální a preferované formy ve třídě A ve všech oblastech, kromě obtížnosti učení, ve třídě B ve všech oblastech, kromě obtížnosti učení a spokojenosti a u třídy C ve všech oblastech. Co se týče přítomnosti asistenta pedagoga, statisticky významný rozdíl je pouze v preferované formě v oblasti spokojenosti ve třídě. Rozdíly mezi chlapci a dívkami se potvrdily statisticky významnými rozdíly při porovnání aktuální a preferované formy v oblasti obtížnosti učení. A při porovnání tříd zjišťujeme statisticky významný rozdíl v oblasti spokojenosti mezi třídami a třenic ve třídě mezi třídami B a C. A v oblasti obtížnosti učení mezi třídami A a C, B a C.

Abstract:

The aim of the thesis was describe pupil´s view of the current a preferred climate of their class, selected at primary school (3rd and 4th class). And evaluate whether presence of teacher assistant influence class climate, whether there are differences of classroom climate between chosen classes in selected school or differences between boys and girls. MCI My Class Inventory, which examines the classroom climate in areas such as classroom satisfaction, classroom friction, competitiveness, learning difficulty, and classroom cohesiveness, was chosen for the survey. We found statistically significant differences in class by comparing the current and preferred form in class A in all areas, except classroom difficulty, in class B in all areas, except for the learning difficulty and satisfaction, and for class C in all areas. Regarding the presence of a teacher's assistant, the statistically significant difference is only in the preferred form of satisfaction in the classroom. Differences between boys and girls were confirmed by statistically significant differences in comparing the current and preferred form in the area of learning difficulty. And, when comparing classes, we detect a statistically significant difference in classroom satisfaction among classes B and C. And in the learning difficulty between classes A and C, B and C.

Keywords

klima třídy, mladší školní věk, asistent pedagoga, podpůrná opatření, MCI Naše třída

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 28. 7. 2017

Thesis defence

• Supervisor: Mgr. Julie Wittmannová, Ph.D.

PALACKÝ UNIVERSITY OLOMOUC

Faculty of Physical Culture

Master programme / field:
Physical Education and Sports / Adapted Physical Activity