Jak žáci odhadují význam slov ve výuce němčiny? Strategie učení se slovní zásobě v kooperaci

Mgr. Barbora Al Ajeilat

Disertační práce

How learners infer meanings of words in German lessons? Vocabulary learning strategies in cooperation

Anotace:

Předkládaná disertační práce se zabývá používáním strategií učení se slovní zásobě u žáků základní školy v kontextu výuky cizího jazyka. Žáci odhadují německou slovní zásobu obsaženou v úloze zaměřené na čtení v rámci práce ve dvojicích. V kapitolách zaměřených na teoretická východiska jsou konceptualizována slova a slovní zásoby, strategií učení v obecné rovině, strategií učení se zaměřením na konkrétní oblast učení se slovní zásobě, řečové dovednosti čtení jako kontextu, ve kterém žáci odhadují význam slov. V poslední části je představeno kooperativní učení jako výchozí organizační jednotka vyučování, ve které žáci pracují v rámci dvojic. Osvojování slovní zásoby patří k nejobtížnějším oblastem v učení se cizímu jazyku, přičemž vhodným způsobem, jak tento proces usnadnit nabízí koncept strategií učení se slovní zásobě. V této disertační práci se strategiemi učení se slovní zásobě rozumí postupy, které mají usnadňovat osvojování a učení se slovní zásobě. V rámci teoretických východisek je tento koncept ukotven v psychologii, pedagogice a didaktice cizích jazyků. Pro disertační práci je klíčové pojetí strategií učení se slovní zásobě jako kroků, prostřednictvím kterých žáci zjišťují významy slov. Kapitola zaměřená na přehled dosavadního stavu poznání představuje přehled výzkumů strategií učení se slovní zásobě s ohledem na jejich tematické zaměření. Tento přehled slouží k zasazení téma disertační práce do širšího kontextu vědecko-výzkumného pole. Závěr kapitoly je věnován výzkumům relevantních pro zaměření disertační práce. V empirické části je popsána metodologie výzkumu se zaměřením na cíle výzkumu a výzkumné otázky, metodologická východiska, výzkumný design, popis a výběr výzkumného vzorku, metody sběru včetně popisu výukové situace. V závěru kapitoly je představena metoda analýzy dat a vlastní postup při analýze výzkumu. Disertační práce je založená na pozorování modelové výukové situace, ve které je pozorováno strategické chování učícího jedince na úrovni dvojice, tj. dvou žáků spolupracujících na zadané úloze zaměřené na čtení. Cílem výzkumného šetření bylo zjistit, (1) jaké strategie učení se slovní zásobě žáci používají pro odhadování významu slov v němčině ve dvojicích, (2) jak žáci strategie učení se slovní zásobě ve dvojicích používají, (3) jak se žáci podílejí při používání strategií učení se slovní zásobě, a (4) zdali použití těchto strategií přispívá k schopnosti žáků odvodit význam daných slov. Zdrojem dat byly videonahrávky a audionahrávky, kterými byly zaznamenány interakce žáků ve dvojicích. Získaná data byla následně podrobena deduktivně-induktivně zaměřené kvalitativní obsahové analýze. Jednotkou analýzy byly situace, ve kterých žáci odhadovali význam slov. Jednalo se o krátké úseky interakcí, na úrovni slovních spojení nebo vět. Ve výsledkové části empirické kapitoly jsou představeny výsledky analýzy dat v návaznosti na výzkumné otázky. Data jsou prezentována ke každé výzkumné otázce zvlášť, v logice čtyř fází analýzy dat. Analýza ukázala, že žáci používali determinační, sociální a metakognitivní strategie, přičemž jejich použití často kombinovali. Dobrá spolupráce některých dvojice (1 a 5) vedla k lepším výsledkům, zatímco nerovnováha spolupráce u jiných dvojic (2,3 a 4) vedla k rozdílným úrovním úspěšnosti při odhadování významů slov. Dalším zjištěním bylo, že odhadování z textového kontextu, společně s analýzou dostupných obrázků výrazně přispěly k odhadování významů slov. Žáci s bohatšími předchozími znalostmi slovní zásoby dosahov

Anotace:

ali vyšší úspěšnosti při odhadování významů slov. V závěru empirické části je představeno celkové shrnutí a diskuse výsledků. Následně jsou vymezeny limity výzkumu a představeno možné směřování dalšího výzkumu, s přesahem do výukové praxe v oblasti výuky (strategií učení) se slovní zásobě.

Abstract:

This dissertation thesis examines the use of vocabulary learning strategies by elementary school learners in the context of foreign language lessons. Learners infer meanings of German vocabulary in a reading task within a pair-work activity. The theoretical part of the thesis conceptualizes words and vocabulary, language learning strategies, vocabulary learning strategies, and reading as the context in which learners infer word meanings. The final part introduces cooperative learning as the organizational unit of the lessons, in which learners worked in pairs. Vocabulary acquisition is one of the most challenging areas in learning a foreign language, and appropriate use of vocabulary learning strategies can facilitate this process. Vocabulary learning strategies are understood as techniques that facilitate vocabulary acquisition. The theoretical foundations of this concept are rooted in psychology, pedagogy, and foreign language didactics. In this dissertation thesis, vocabulary learning strategies are defined as steps through which learners infer word meanings. The chapter reviewing the current state of the art provides an overview of the research on vocabulary learning strategies with a focus on the relevant concepts. This overview places the dissertation topic in a broader scientific research context. The chapter concludes with a review of studies relevant to the dissertation’s focus. The empirical part describes the research methodology, focusing on research aims and questions, methodological foundations, research design, sample description, data collection methods, and a description of the learning situation. The last part of the methodology section concludes with the data analysis method introduction and the description of the analysis process. The research aimed to determine (1) which vocabulary learning strategies learners use to infer word meanings in German within pairs, (2) how learners use these strategies in pairs, (3) how learners engage in using these strategies, and (4) whether using these strategies helps students infer word meanings. Data sources included video and audio recordings documenting learner interactions in pairs. The collected data was subjected to deductive-inductive qualitative content analysis. The unit of analysis were situations, in which learners inferred word meanings, consisting of short segments of interactions at the level of phrases or sentences. The results section of the empirical part presents findings addressing the research questions. Data are presented for each research question separately, following the logic of the four phases of data analysis. The analysis revealed that learners used determination, social, and metacognitive strategies, often combining them. Good cooperation of some pairs (1,5) led to better results, while imbalance in cooperation in other pairs (2,3 and 4) led to varying levels of success in inferring word meanings. Another finding was that guessing from textual context, along with analyzing available pictures, significantly contributed to inferring word meanings. Learners with richer prior vocabulary knowledge achieved higher success in inferring word meanings. The final part of the empirical section provides an overall summary and discussion of the results. Subsequently, research limitations are outlined, and potential directions for further research are suggested, with implications for teaching/learning vocabulary (learning strategies).

Klíčová slova

strategie učení, slovní zásoba, kooperativní učení, řečová dovednost čtení, němčina, learning strategies, vocabulary, cooperative learning, foreign language, German, reading

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 2. 7. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 12. 9. 2024
• Vedoucí: prof. PhDr. Věra Janíková, Ph.D.
• Oponent: doc. PaedDr. Hana Andrášová, Ph.D., doc. PhDr. Gabriela Rykalová, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Doktorský studijní program / obor:
Didaktika cizího jazyka / Didaktika cizího jazyka