Speciálně pedagogická diagnostika jako nástroj podpory žáků s oslabením kognitivního vývoje

Bc. Aneta Ganswohlová

Diplomová práce

Special Educational Assessment in Supporting Pupils with Borderline Intellectual Functioning

Anotace:

Diplomová práce se zabývá problematikou speciálně pedagogické diagnostiky u žáků s oslabením kognitivního vývoje (Borderline Intellectual Functioning – BIF) na prvním stupni základní školy. Cílem práce bylo analyzovat specifika procesu identifikace těchto žáků a strategie podpory, které pedagogové v inkluzivním prostředí využívají. Teoretická část vymezuje koncept BIF, kognitivní a adaptivní profil žáků a proces. Empirická část prezentuje výsledky kvalitativního výzkumného šetření realizovaného formou polostrukturovaných rozhovorů s pedagogy. Analýza dat ukázala, že primárním diagnostickým nástrojem v praxi je dlouhodobé pedagogické pozorování a intuice učitele, které často předcházejí formálnímu vyšetření v poradenském zařízení. Výzkum dále identifikoval systémové bariéry, jako je existence „šedé zóny“ v podpoře žáků v hraničním pásmu intelektu, a zdůraznil klíčovou roli spolupráce s rodinou a školním speciálním pedagogem. Závěry práce formulují konkrétní doporučení pro speciálně pedagogickou praxi, zaměřená na posílení interní diagnostiky a individualizaci výuky.

Abstract:

The diploma thesis deals with the issue of special educational assessment of pupils with Borderline Intellectual Functioning (BIF) at the primary school level. The aim of the thesis was to analyze the specifics of the identification process for these pupils and the support strategies used by educators in an inclusive environment. The theoretical part defines the concept of BIF, the cognitive and adaptive profiles of pupils, and the diagnostic process. The empirical part presents the results of a qualitative research study conducted through semi-structured interviews with educators. Data analysis revealed that the primary assessment tool in practice is long-term pedagogical observation and teacher intuition, which often precede formal assessment. The research further identified systemic barriers, such as the existence of a "gray zone" in the support of pupils within the BIF, and highlighted the key role of cooperation with families and school special education teachers. The conclusions of the thesis formulate specific recommendations for special educational practice aimed at strengthening internal assessment and individualizing instruction.

Klíčová slova

oslabení kognitivního vývoje, speciálně pedagogická diagnostika, inkluzivní vzdělávání, 1. stupeň ZŠ, pedagogické pozorování, podpůrná opatření, individuální vzdělávací plán, školní speciální pedagog, borderline intellectual functioning, special educational assessment, inclusive education, primary school, educational observation, support measures, individual educational plan, special educator

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 21. 4. 2026

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 1. 6. 2026
• Vedoucí: PhDr. Mgr. Dana Zámečníková, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Radmila Dačevová, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Speciální pedagogika / Speciální pedagogika (Specializace 4 - mentální postižení a poruchy autistického spektra)