Možnosti hodnocení výsledků předškolního vzdělávání dětí v mateřské škole

Nikita LÝSKOVÁ

Bakalářská práce

Possibilities for evaluating the results of early childhood education of children in kindergarten

Anotace:

Tématem bakalářské práce je hodnocení dětí v předškolním vzdělávání. Zabýváme se různými možnostmi hodnocení a hledáním nejvhodnějších metod hodnocení. Cílem teoretické části je seznámit čtenáře s problematikou hodnocení dětí předškolního věku v mateřských školách. Za hlavní cíl praktické části jsme si zvolili zjistit, zda učitelky připisují větší význam hodnocení formálnímu či neformálnímu. K průzkumnému šetření jsme využili kvantitativně orientovaný průzkum s metodou dotazníku. Oslovili jsme 40 karvinských učitelek mateřských škol prostřednictvím emailové schránky. Učitelky odpovídaly na 23 otázek dotazníku v elektronické podobě. Při vyhodnocování výsledků průzkumného šetření jsme brali v potaz 30 vyplněných dotazníků. Návratnost dotazníků byla 75 %. Na základě analýzy všech zodpovězených otázek jsme zjistili, že učitelky připisují větší význam hodnocení formálnímu. Uvědomují si důležitost formativního hodnocení, rozvíjí sebehodnocení dětí, vedou pedagogickou diagnostiku dětí a snaží se spolupracovat s rodiči na profesionální úrovni. Dále jsme došli k závěru, že učitelky stále využívají hodnocení neformální ve větší míře, než je potřeba, a to zejména v podobě hodnocení bezděčného. Děje se tak z několika důvodů. Učitelky se potýkají s řadou problémů, které formální hodnocení značně ztěžují nebo dokonce znemožňují. Zjistili jsme, že učitelky často trápí nedostatek času na hodnocení, velký počet dětí ve třídě, nevhodné prostory s nedostatkem klidu či problémová spolupráce s rodiči.

Abstract:

The topic of the bachelor's thesis is the assessment of children in preschool education. We deal with various evaluation options and the search for the most suitable evaluation methods. The aim of the theoretical part is to acquaint the reader with the issue of assessment of children of preschool age in kindergartens. As the main goal of the practical part, we chose to find out whether female teachers attribute more importance to formal or informal evaluation. For the exploratory investigation, we used a quantitatively oriented survey with the questionnaire method. We contacted 40 Kindergarten teachers from Karvina via email. The teachers answered 23 questions of the questionnaire in electronic form. When evaluating the results of the survey, we took into account 30 completed questionnaires. The return rate of the questionnaires was 75%. On the basis of the analysis of all the answered questions, we found that female teachers attribute greater importance to formal evaluation. They are aware of the importance of formative assessment, develop children's self-assessment, conduct pedagogical diagnostics of children and try to cooperate with parents on a professional level. Furthermore, we came to the conclusion that female teachers still use informal evaluation to a greater extent than is necessary, especially in the form of inadvertent evaluation. This happens for several reasons. Female teachers face a number of problems that make formal evaluation very difficult or even impossible. We discovered that teachers are often troubled by a lack of time for evaluation, a large number of children in the classroom, unsuitable spaces with a lack of peace, or problematic cooperation with parents.

Klíčová slova

hodnocení, dítě předškolního věku, předškolní vzdělávání, mateřská škola

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 1. 12. 2023

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 15. 1. 2024
• Vedoucí: PhDr. Bc. Karin Fodorová, PhD.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Učitelství pro mateřské školy / Učitelství pro mateřské školy