Poznávání ekonomických a sociálních aspektů života nejchudších vrstev společnosti v rámci výuky ZSV na plzeňských gymnáziích

Bc. Hana MORAVCOVÁ

Diplomová práce

Recognition of economical and social aspects in everyday life of the poorest class as a part of teaching social sciences at Pilsen Grammar schools

Anotace:

Předkládám soubor obsahů, kterými lze vyplnit celodenní semináře, nebo je rozložit do více vyučovacích hodin při zachování daného rozvrhu třídy. Jednotlivé obsahy pojednávají konkrétně o situaci jedinců a rodin, strukturálně o celé subpopulaci žijící na okraji společnosti a jsou určeny studentům gymnázií. Výstupem z předložené diplomové práce je katalog aktivit sepsaný tak, aby byla výuková jednotka použitelná pro učitele, kteří by měli zájem ji zařadit. Katalog nese název Bohatství, chudoba, příležitosti a prohry, kombinuje prakticky a srozumitelně zpracovaný společenskovědní teoretický rámec (zejména čerpající z poznatků ekonomie a kulturní antropologie) a příklady reálných životních situací a historií, čerpaných z vlastní praxe terénní sociální práce. Vysvětluji, jak se obsah katalogu opírá o Rámcový vzdělávací program pro gymnázia, které vzdělávací oblasti a průřezová témata postihuje. Dále reflektuji právě tu část obsahu RVP G, která se semináře dle mého uvážení týká. Cílové zaměření vzdělávací oblasti, očekávané výstupy a učivo jsou v tomto dokumentu vyjádřeny nekonkrétně, nabízí se předpoklad, že si různí učitelé pod jednotlivými formulacemi představují různé obsahy. V navazující kapitole uvedu výstupy z kvalitativního výzkumu na plzeňských gymnáziích, v rámci kterého jsem 1. zjišťovala, jakým způsobem jsou zde vypracovány vzdělávací obory Člověk ve společnosti, Člověk a svět práce a jednotlivá průřezová témata v konkrétních školních vzdělávacích programech, 2. vedla rozhovory s jednotlivými učiteli předmětu ZSV na pěti plzeňských gymnáziích a zjišťovala, jaké významy přisuzují slovním spojením, která charakterizují učivo popsané v RVP G následovně: význam začlenění jedince do sociálních vazeb, proces socializace, společenské instituce, sociální nerovnost, sociální mobilita, rodina, práce, masmédia, sociální deviace, sociální problémy (nezaměstnanost, kriminalita, extremismus), dále jsem zjišťovala, jakou důležitost učivu připisují, které konkrétní náhledy na společnost je podle nich třeba studentům předat, ptala jsem se na postupy, které k tomu používají. Zjišťovala jsem, zda učitelé v rámci této části RVP G a ŠVP učí přímo o sociálním vyloučení případně o Romech. Zda na toto téma se studenty naráží i v jiných předmětových celcích než je sociologie a jakou mají zkušenost s postoji studentů. Mapovala jsem přístup učitelů k metodikám, předem zpracovaným aktivitám a jejich využívání. Z analýzy dat výzkumu dále vyvozuji konkrétní implikace. Na ty reaguje katalog aktivit, který předkládám v další části práce, poté co reflektuji jeho vývoj navázaný na zkušenosti s vedením vlastních seminářů na plzeňských gymnáziích, kde jsem měla možnost jednotlivé aktivity ve spolupráci se studenty zkoušet.

Abstract:

The present thesis is concerned with the topic of poverty, social exclusion and marginalization of ethnic minorities, particularly poor Roma, as covered in Czech grammar school (gymnázium) curricula and handled by teachers at grammar school level within the framework of the Social Sciences Course. It maps out the present practice in connection with the curricular policy and offers a ready made teaching materials to fill in the outstanding gaps. I begin with presenting the outcome of a qualitative research I carried out at five grammar schools in Plzeň with the aim to establish how teachers cope with the topic and whether the relevant national curricular documents (the "Framework Education Programme (FEP) for Secondary General Education (Grammar Schools)") and the individual schools' School Education Programmes (SEP's) are useful for their teaching practice. As it turns out the individual SEP's tend to be very general on the topic and do not offer the teachers any substantial guidance. The topic of socially excluded Roma is particularly sensitive. All teachers consider it vital and testify to the fact that it is continually being brought up by students themselves. The students tend to be, as it were, open-minded towards all kinds of minorities and disadvantaged groups, such as the homeless or the sexual minorities, and even all sorts of ethnic minorities, except the Roma. The topic is thus feared by many teachers who feel they don't have enough arguments at hand to erode the mass of prejudice associated with it. Some teachers actually choose to avoid the issue of Roma altogether, which is something the curricular policy (as embodied in the FEP and the SEP's) makes perfectly possible, because the topics of poverty, social stratification, ethnic minorities and "tolerance towards otherness" can be covered with examples which are impersonal to the students. I then proceed to propose a set of learning activities and a methodology called Wealth and poverty, opportunities and losses which addresses the issue within the framework of the Grammar School Social Sciences course. It exposes the realities and hidden logic of economic and social life of people from the poorest strata of Czech society, which comprise, as is well known, a strikingly disproportionate number of people of Roma origin. I tried and tested the material as part of my teaching practice at several grammar schools in Plzeň, at all grades. The practice consisted of twelve seminars, two of which covered the whole day. The material is based on relevant social theory and on my own extensive experience as field social worker in poor Roma neighbourhoods of Plzeň, and thus pertains to the very realities of daily life in the city where it was developed and tried. Based on feedback from my students I continually remodelled the activities during the practice. I hereby present the resulting set as a pilot version which will need at least one more year of trying, consulting with students and teachers and refining before it can be offered, as I hope it will be, to the teaching professionals for general use.

Klíčová slova

školská reforma, základy společenských věd, chudoba, sociální vyloučení, Romové, gymnázium

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 31. 7. 2014

Zveřejnit od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: Mgr. Petra Lupták Burzová, Ph.D.

ZÁPADOČESKÁ UNIVERZITA V PLZNI

Fakulta filozofická

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro střední školy / Základy společenských věd-Geografie