Efekt kázeňských trestů na chování žáků základních škol

Bc. Irena Foldynová

Bakalářská práce

Disciplinary punishments effect on behavior of elementary schools pupils

Anotace:

Cílem této bakalářské práce bylo zjistit, jaký postoj zaujímají žáci 2.st. Základních škol ke kázeňským trestům (k třídním a ředitelským důtkám a ke sníženému stupni z chování). Pedagogové se denně potýkají s nekázní žáků, agresivita žáků na školách stoupá, objevují se stále nové případy šikany apod. Jedinou oficiální sankcí, kterou můžou pedagogové uplatnit vůči žákům jsou kázeňské tresty. Tresty jsou však účinné jedině za předpokladu, že v žácích vzbuzují nepříjemné pocity, kterým se snaží v budoucnosti vyhnout. Dále si dává práce za cíl zjistit, zda souvisí temperament žáků s problémovým chováním. H.J. Eysneck poukázal na biogenní příčiny problémového chování. Ve svém temperamentovém modelu osobnosti předpokládá, že struktura osobnosti je tvořena třemi dimenzemi: extroverzi-introverzi, neuroticismem a psychoticismem. Jedinec s vysokým skórem v těchto dimenzích, mohou vykazovat jisté známky problémového chování Ve výzkumné části práce zjišťuji, zda existuje rozdíl v postojích ke kázeňským trestům u skupiny dětí, kteří obdrželi kázeňský trest 3x a více a mezi skupinou dětí, která kázeňský trest neobdržela. A dále, zda je u žáků, kteří obdrželi opakovaně kázeňské tresty vyšší míra extroverze, neuroticismu a psychotisicmu než u žáků, kteří kázeňské tresty neobdrželi. Výsledky nepotvrdily významný rozdíl v postojích žáků ke kázeňským trestům. Potvrdila se vyšší míra psychotisicmu u skupiny dětí, kteří obdrželi opakovaně kázeňské tresty. Míra extroverze a neuroticismu se významně nelišila.

Abstract:

The aim of this bachelor thesis was to find out the attitude of pupils at secondary school towards disciplinary punishment (demerit of homeroom teacher or headmaster or lowered manners grade). Pedagogues battle daily with pupil’s undiscipline, assertiveness of pupils increases, new cases of chicane appear etc. The only one official disciplinary action which pedagogues may take is disciplinary punishment but this one is effective only on the supposition that they bring back uneasiness which pupils want to avoid in future. This thesis also targets the findings if pupil’s temperament is connected with problem behaviors. H.J. Eysneck pointed biogenous reasons of problem behaviors. In his temperament model of the personality supposes that the structure of personality is created by three dimensions: extroversion-introversion, neuroticism and by psychoticism. People with high score in these dimensions may embody specific symptoms of problem behavior. In the observational part of my thesis I am finding if there is a difference in attitude towards disciplinary punishment between the group of pupils which have been disciplinaty punished three and more times and the group of pupils which have never been punished. And also if there is higher rate of extroversion, neuroticism and psychoticism at pupils which have been punished repeatedly compared to pupils which have never been disciplinary punished. The results of my research have not validate a big difference in pupil‘s attitude towards disciplinary punishment. There has been only validated the higher rate of psychoticism at the group of children that have been repeatedly disciplinary punished. The rate of extroversion and neuroticism did not differ too much.

Klíčová slova

kázeň, kázeňské tresty, odměny, problémové chování, temperament

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 6. 6. 2008

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 4. 6. 2008
• Vedoucí: PhDr. Ivana Poledňová, CSc.
• Oponent: PhDr. Barbora Nová

Masarykova univerzita

Fakulta sociálních studií

Bakalářský studijní program / obor:
Sociální politika a sociální práce (kombinované) / Psychologie