Problematika implementace inkluze do vzdělávacího procesu v oblastech sociálního vyloučení s využitím poznatků z konkrétní lokality.

Mgr. Marian DANCSO

Advanced ('rigorózní') thesis

Anotácia:

Cílem rigorózní práce je identifikovat aktuální postoje pedagogických pracovníků na základních školách v oblastech sociálního vyloučení k aspektům společného vzdělávání a způsobu vzdělávání v sociálně vyloučených lokalitách včetně možných problémů souvisejících s osobním a profesním rozvojem dětí a mladých lidí, které případně ohrožují koncept inkluzivního vzdělávání. Předkládaný vědecký koncept je prezentován na teoreticko empirické úrovni, kde každou oblast tvoří samostatné kapitoly a podkapitoly. Teoretická část se zabývá terminologickým vymezením inkluze, inkluzivního vzdělávání, integrace a představuje základní pilíře inkluzivního vzdělávání. Rešerše odborné literatury přibližuje historický vývoj inkluze a její zavádění do vzdělávacích procesů, včetně vývoje legislativních rámců v celosvětovém měřítku. Souhrn teoretických poznatků nabízí nový pohled na vývoj inkluze a formování inkluzivního vzdělávání nejen v České republice, ale například i na území Spojených států amerických a ve Finsku. Empirická část interpretuje data poukazující na postoje a celkové vnímání inkluze pedagogickými pracovníky působícími na základních školách v sociálně vyloučených lokalitách. Výzkumné šetření odkrývá, jakým způsobem se promítají pro-inkluzivní tendence do vzdělávacího procesu a zda se naplňují základní principy společného vzdělávání v praxi, v oblastech sociálně vyloučených lokalit. Na druhé straně pak část práce zmiňuje bariéry, které mohou mít negativní dopad na utváření lidské osobnosti a formování společenských názorů u dětí a mladých. Z tohoto důvodu byl zvolen smíšený výzkumný design, tedy kombinace kvalitativních a kvantitativních metod empirického zkoumání. Kvantitativně orientovaný výzkum je proveden dotazníkovou formou. Soustředí se na celkové chápání a porozumění pojmů, vztahujících se ke konceptu společného vzdělávání a také přibližuje zájem pedagogických pracovníků o studium v uvedené oblasti. Kvalitativní část výzkumného šetření využívá jako vhodnou metodu polo-strukturované rozhovory, jejichž účelem je zjistit, jaké faktory nejvíce ohrožují koncept společného vzdělávání na základních školách. Těmto rozhovorům byli podrobeni vyučující pracující na základních školách v sociálně vyloučených lokalitách, kteří se dlouhodobě zabývají tématem společného vzdělávání a inkluzí jako takovou. Na základě těchto zjištění, pak autor analyzuje možnosti a nabídky dalšího vzdělávání ze strany pedagogických fakult či dalších vzdělávacích institucí. Závěr rigorózní práce nabídne doporučení školským institucím, potažmo orgánům MŠMT, jak vhodně postupovat při implementaci inkluze a pro-inkluzivních metod do vzdělávacího procesu v sociálně vyloučených lokalitách takovým způsobem, aby nebyly ohroženy základní demokratické principy vzdělávání a nedocházelo k segregaci žáků. Tato doporučení vyplývající ze zpracování a analýzy jak teoretické, tak praktické části jsou zároveň vlastním přínosem autora k rozvoji teorie a praxe inkluzivního vzdělávání v ČR.

Abstract:

The aim of the rigorous thesis is to identify the current attitudes of teachers in primary schools in the areas of social exclusion to aspects of joint education and education in socially excluded localities, including possible problems related to personal and professional development of children and young people and potentially threatening the concept of inclusive education. The presented scientific concept is presented at the theoretical-empirical level, where each area consists of separate chapters and subsections. The theoretical part deals with the terminological definition of inclusion, inclusive education, integration and presents the basic pillars of inclusive education. The research of professional literature approximates the historical development of inclusion and its implementation in educational processes, including the development of legislative frameworks on a global scale. The summary of theoretical knowledge offers a new perspective on the development of inclusion and the formation of inclusive education not only in the Czech Republic, but also, for example, in the United States of America and Finland. The empirical part interprets data pointing to the attitudes and overall perception of inclusion by pedagogical staff working in primary schools in socially excluded localities. The research reveals how pro-inclusive tendencies are reflected in the educational process and whether the basic principles of joint education are fulfilled in practice, in areas of socially excluded localities. On the other hand, part of the work mentions barriers that can have a negative impact on the formation of human personality and the formation of social opinions in children and young people. For this reason, a mixed research design was chosen, i.e. a combination of qualitative and quantitative methods of empirical investigation. Quantitative research is conducted in the form of a questionnaire. It focuses on the overall understanding and comprehension of concepts related to the concept of joint education and also brings the interest of pedagogical staff in studying in this area. The qualitative part of the research survey uses semi-structured interviews as a suitable method, the purpose of which is to find out what factors most threaten the concept of joint education in primary schools. Teachers working at primary schools in socially excluded localities, who have been dealing with the topic of joint education and inclusion as such for a long time, were subjected to these interviews. Based on these findings, the car then analyzes the possibilities and offers of further education by pedagogical faculties or other educational institutions. The conclusion of the rigorous thesis will offer recommendations to educational institutions, i.e bodies of the Ministry of Education, Youth and Sports on how to proceed in the implementation of inclusion and pro-inclusive methods in the educational process in socially excluded localities in such a way that basic democratic principles of education are not endangered and pupils are not segregated. These recommendations resulting from the elaboration and analysis of both the theoretical and practical parts are at the same time the author's own contribution to the development of the theory and practice of inclusive education in the Czech Republic.

Kľúčové slová

Vzdělání, inkluze, inkluzivní vzdělávání, sociální vyloučení, vyloučené lokality.

Jazyk práce: Czech

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 17. 3. 2023

Obhajoba závěrečné práce

Palacký University Olomouc

Faculty of Education

Advanced ('rigorózní řízení') programme / odbor:
Social Education / Sociální pedagogika - specializace Výchovné poradenství