Vzájemné hodnocení akademických prací mezi vysokoškolskými studenty

Bc. Kateřina PETŘÍKOVÁ

Master's thesis

Peer Assessment of Academic Writing Between University Students

Anotácia:

Cílem práce je zjistit, jaké jsou zkušenosti studentů s vrstevnickým hodnocením prací, a zda je tato metoda využitelná na vysokých školách. Také se blíže zaměříme na efektivitu hodnocení, motivaci k výkonu studentů a to, jestli existují oblasti, které mají souvislost s výsledky studenta. Ve více než 20 předmětech na Univerzitě Palackého proběhlo vrstevnické hodnocení. Byl využit smíšený design výzkumu, data byla sbírána pomocí dotazníku, který se skládá z metody vlastní konstrukce a LMI. Vyplnilo ho 351 studentů, se 7 z nich proběhl rozhovor. Výsledky práce ukazují na nižší kompetentnost a angažovanost ve studentských hodnoceních oproti pedagogovi a souvislost škál LMI s motivací. Student odevzdávající pozitivně ohodnocenou práci označuje úkol za přínosný a hodnotitele za kompetentního, přísný hodnotitel spolužáky za nekompetentní a úkol za méně přínosný, také je pro něj obdržení hodnocení více stresující. Důležité je klima ve třídě a aktivní přístup pedagoga, zachování anonymity, jasná kritéria a užití v teoretickém předmětu. Většina studentů hodnotí metodu kladně a dále by ji využívala na vysoké škole.

Abstract:

This paper aims to discover the experience of students with peer assessment and the application of the method in universities. We will examine the effectiveness of the assessment, achievement motivation, and possible areas related to student achievement. Peer assessment has been conducted in more than 20 courses at Palacký University. A mixed research design was used, data was collected using a questionnaire consisting of a self-constructed method and LMI. 351 students completed the questionnaire, 7 of them were interviewed. The results of the study show lower competence and engagement in student evaluations compared to a teacher, the association of LMI scales with motivation. A student submitting a positively graded assignment describes the assignment as beneficial and the evaluator as competent, a strict evaluator describes classmates as incompetent, the assignment as less beneficial, and receiving an evaluation as more stressful. The classroom climate and the active approach of the teacher, anonymity, clear criteria, and the use in the theoretical subject are important. Most students evaluate the method positively and would continue to use it.

Kľúčové slová

vrstevnické hodnocení, vysoká škola, peer learning, výkonová motivace

Jazyk práce: Czech

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 1. 4. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Vedúci: PhDr. Daniel Dostál, Ph.D.

Palacký University Olomouc

Faculty of Arts

Master programme / odbor:
Psychology / Psychology