Formativní hodnocení a jeho vliv na rozvoj učení žáků

Bc. Lucie Šinálová

Master's thesis

The impact of formative assessment on the learning process

Abstract:

Předložená diplomová práce se zabývá formativním hodnocením žáků a jeho vlivem na rozvoj učení. Teoretická část se zaměřuje jak na vymezení školního hodnocení, jeho funkcí a typů, tak i na zavádění formativního hodnocení do školní praxe. V souvislosti s tím se zabývá sebehodnocením žáků a sleduje vliv tohoto hodnocení na motivaci žáků k učení. Empirická část se poté zaměřuje na aplikaci formativního hodnocení do výuky anglického jazyka v 6. ročníku základní školy. Tato část klade důraz na dlouhodobé pozorování a zkoumání výkonů žáků před i po zavedení formativního hodnocení. Kromě toho věnuje pozornost motivaci žáků k učení i k tomu, jak se tato motivace mění při využívání formativního hodnocení. V závěru zkoumá, zda zavedení formativního hodnocení opravdu podporuje rozvoj učení u žáků a jaký je skutečný vliv tohoto hodnocení na žáky. Hlavní metodou sběru informací pro tento smíšený typ výzkumu je skupinový rozhovor se žáky, dále též dlouhodobé pozorování žáků. Pro žáky je na konci každého týdne připraven osobní dotazník formou otevřených otázek, zjišťující názory žáků na probírané učivo, jejich porozumění i sebehodnocení. Žáci tak zaznamenávají své pokroky, úspěchy i neúspěchy. Tento dotazník slouží učiteli i žákovi jako zpětná vazba. Výsledky této práce budou sloužit jako vzor či inspirace pro ostatní školy, které se chtějí podílet na zavádění formativního hodnocení do výuky. Navíc bude tato práce fungovat jako záchytný bod pro mé kolegy, kteří v ní mohou najít informace a rady pro svou učitelskou praxi.

Abstract:

The diploma thesis deals with formative assessment of pupils and its influence on the learning process. The theoretical part focuses both on the definition of school assessment, its functions and types, and on the introduction of formative evaluation into school practice. In this context, it deals with the self-evaluation of pupils and monitors the impact of this assessment on pupils' motivation to learn. The empirical part then focuses on the application of formative assessment to the English language lessons of the 6th grade. This part emphasizes long-term observation and examination of pupils' performances before and after the introduction of the formative assessment. In addition, attention is paid to the motivation of pupils to learn and how this motivation changes while using the formative assessment. In conclusion, it examines whether the introduction of formative assessment really supports the development of pupils' learning and its real impact on pupils. The main method of collecting information for the mixed-methods research is a group interview with pupils, as well as the long-term observation of pupils. In addition to the above, a personal questionnaire is prepared for pupils at the end of each week in the form of open questions to determine pupils' opinions on the curriculum discussed their understanding and self-evaluation. Pupils thus record their progress, achievements and failures and this questionnaire serves as a feedback to both the teacher and them. The results of this work will serve as a model or inspiration for other schools that want to participate in introducing formative assessment into teaching. Moreover, this work will act as a clue for my colleagues to find useful information and advice for their teaching practice.

Keywords

Hodnocení, učení, motivace, sebehodnocení, hodnocení pro učení, rozhovor, pozorování, zpětná vazba, dialog, assessment, learning, motivation, self-assessment, assessment for learning, discussion, observation, feedback, dialogue

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 11. 8. 2020

Thesis defence

• Date of defence: 7. 9. 2020
• Supervisor: doc. Mgr. Jana Kratochvílová, Ph.D.
• Reader: doc. PaedDr. Hana Horká, CSc.

Masaryk University

Faculty of Education

Master programme / field:
Teacher Training for Primary and Lower Secondary Schools / Lower Secondary School English Language Teacher Training