EFL TEACHER QUESTIONING BEHAVIOUR AT CZECH GRAMMAR SCHOOLS AND ITS EFFECT ON STUDENT CLASSROOM PARTICIPATION

Bc. Petra BAXOVÁ

Master's thesis

Abstract:

The thesis deals with EFL teacher questions and their effect on student language production and classroom participation. Readers are presented with various aspects of teacher questions, including their role in classroom discourse, the importance of questioning, different question types and their cognitive level, the functions of teacher questions, and so on. Numerous examples of various research studies on the similar subjects are provided. The research was carried out by means of lesson observations and teacher structured interviews at a Czech grammar school. It maps EFL teachers´ questioning behaviour and student´ participation within the IRF sequences. The research results revealed that the teachers´ use of various question types was not well-balanced in most cases, with prevalence of display and lower-order questions, students´ abilities and skills thus often staying unutilized. It was further showed that most teachers used L1 in questioning on a small scale, which corresponds with modern EFL principles. Typical questioning techniques and patterns were observed and analysed with each teacher. Students´ answers to their teachers´ questions were also investigated, showing that higher-order and referential questions supported the students´ language production more effectively. Nevertheless, the key condition of increasing STT seemed to lie in the expedient use of teacher questioning skills.

Abstract:

Tato diplomová práce se zabývá učitelskými otázkami ve výuce anglického jazyka na českých gymnáziích a jejich efektem na zapojení žáků do výuky. V první části, která slouží jako teoretický rámec pro následný výzkum, se čtenář seznámí se základní terminologií a různými aspekty učitelských otázek, a zejména pak s řadou doporučení, jak dosáhnout efektivního dotazování ve výuce anglického jazyka. Hlavní část výzkumu byla provedena pomocí náslechů, tj. přímého pozorování vyučovacích hodin. Výsledky výzkumu odhalily, že dotazovací dovednosti většiny učitelů mají velké rezervy. Ve výuce anglického jazyka převažovaly pedagogické otázky nižší kognitivní úrovně, které dostatečně nestimulují komunikační, ani rozumové schopnosti žáků vyššího stupně gymnázia. Výzkum dále naznačil, že ke zvýšení jazykové produkce žáků přispívají zejména tři podmínky: častější využití autentických otázek a otázek vyšší kognitivní úrovně, uplatňování všech doporučení o efektivním dotazování, a poskytnutí dostatku času na přípravu a přemýšlení před samotným dotazováním. Výsledky výzkumu jsou okomentovány, možné příčiny a následky zmíněny. V závěru práce jsou navrženy možné implikace pro výuku anglického jazyka.

Keywords

otázky učitele, pedagogický dialog, typy otázek, pedagogické a autentické otázky, kognitivní úroveň otázek, dovednosti dotazování, odpovědi studentů, autentická interakce, efektivní dotazování

Jazyk práce: English

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 8. 4. 2016

Zverejniť od: 31. 12. 2999

Obhajoba závěrečné práce

• Vedúci: Mgr. Gabriela Klečková, Ph.D.

University of West Bohemia

Faculty of Education

Master programme / odbor:
Teacher Training for Secondary Schools / AJ-Ps