Formování kompenzačních strategií rozumově nadaných studentů s dyslexií

Bc. Jana Urmanová

Master's thesis

Formation of compensatory strategies used by gifted students with dyslexia

Abstract:

Práce se zaměřuje na rozumově nadané studenty s dyslexií, kteří patří mezi studenty s tzv. dvojí výjimečností. Úspěch při studiu na vysoké škole je u těchto studentů zčásti závislý na tom, zda umějí efektivně používat kompenzační strategie. Cílem výzkumu je porozumět procesu utváření kompenzačních strategií studentů s dvojí výjimečností, aby bylo následně možné tento proces facilitovat. Metodou tvorby dat byly polostrukturované rozhovory s 13 rozumově nadanými studenty s dyslexií, kteří studují na vysoké škole technického či přírodovědného zaměření. Data byla analyzována metodou zakotvené teorie v programu Atlas.ti 6.2. Centrální kategorií výsledného modelu je třífázový proces integrace nadání a dyslexie do sebepojetí. Tento proces vysvětluje, proč někteří studenti s dvojí výjimečností volí při studiu na vysoké škole reaktivní nezacílené kompenzační strategie, kvůli čemuž zažívají neúspěchy, zatímco jiní dokáží problémům předcházet proaktivními zacílenými strategiemi. Model zachycuje také inhibující a podpůrné faktory, které mají vliv na to, v jaké fázi procesu integrace nadání a dyslexie do sebepojetí se student nachází. Zjištění výzkumu mohou psychologům a pedagogům pomoci při volbě vhodných intervencí pro tyto studenty

Abstract:

The study is focused on gifted students with dyslexia who belong to the group of twice-exceptional students. The success of these students while studying at university depends partly on the ability to use compensatory strategies effectively. The aim of the thesis is to understand the forming process of these compensatory strategies so that we could facilitate it. Data was gained from half-structured interviews with 13 gifted students with dyslexia who study on technical or natural scientific university. The grounded theory method was used for data analysis (using programme Atlas.ti 6.2). The central category of the final model is a three-phase process of integrating giftedness and dyslexia into self-concept. The process explains why some gifted students choose reactive aimless compensatory strategies and fail in consequence of that, while the others can prevent problems by using proactive, goal-directed compensatory strategies. The model also reflects inhibiting and supporting factors which have an impact on the process of integrating giftedness and dyslexia into self-concept. Findings could be useful for psychologists and teachers to choose appropriate interventions for gifted students with dyslexia.

Keywords

rozumové nadání, dyslexie, dvojí výjimečnost, sebepojetí, kompenzační strategie, giftedness, dyslexia, twice-exceptional, self-concept, compensation strategies

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 20. 5. 2014

Thesis defence

• Date of defence: 16. 6. 2014
• Supervisor: doc. PhDr. Šárka Portešová, Ph.D.
• Reader: PhDr. Ivana Poledňová, CSc.

Masaryk University

Faculty of Social Studies

Master programme / field:
Psychology / Psychology