Včasná diagnostika a prevence vývojových odchylek u dětí předškolního věku

PhDr. Martina KOLÁŘOVÁ

Doctoral thesis

Early diagnosis and prevention of developmental impairment relating to pre-school children

Abstract:

Předkládaná disertační práce se zabývá zkoumáním efektivnosti vlastního programu zaměřeného přímo pro potřeby terénu mateřských škol jako jednoho ze screeningových ukazatelů potíží dítěte ve vývoji. Jde o případnou možnost včasného vytypování rizik Specifických poruch učení v mateřských školách. Teoretická část je zaměřena na vývoj dítěte v předškolním věku z hlediska poznávacích procesů. Popisuje procesy uvažování, zpracování informací, poznávání myšlení, vývoj kresby, vnímání prostoru, času či počtů, rozvoj paměti, učení. Zabývá se exekutivními funkcemi, vlastní regulací, rozvojem verbálních schopností, vývojem emocí, socializací, vývojem sebepojetí a osobností předškolního dítěte. Dále specifikuje problematiku gramotnosti v celé své šíři. Rozebírá vymezení pojmů, pregramotnost a počáteční gramotnost i rozvoj pregramotnostních dovedností u dětí v předškolním věku. Zaměřuje se také na vymezování specifických poruch učení a na hlavní principy jejich vzniku. Empirická část sleduje efektivnost vlastního programu pro předškoláky zaměřeného na rozvoj percepčně motorických funkcí na sledovaném vzorku dětí hned po realizaci programu v porovnání se vstupní úrovní jejich dílčích funkcí. Sleduje také trvalost programu s časovým odstupem pěti měsíců. Porovnává dvě varianty vlastního testu pro sledování oblasti zrakového rozlišování v kontextu s testem Edfeldtovým. Porovnává vývoj percepčně motorických funkcí a počátečních školních dovedností u vzorku dětí, které prošly vlastním intenzivně rozvíjejícím programem ve srovnání s druhou skupinou dětí, se kterými místo zařazení programu bylo intenzivně čteno a se třetí skupinou dětí, které byly rozvíjeny jen v rámci běžně nabízené koncepce mateřské školy bez intenzivního čtení a bez vlastního intenzivně rozvíjejícího programu. Výsledky porovnává s dalšími autory z oboru a závěrem vyvozuje poznatky pro učitelskou a poradenskou praxi.

Abstract:

The submitted dissertation work attends to the research of the effectiveness of the programme specialised directly for the needs of nursery schools' terrain as of one of the screening indicators of a child's development difficulties. It is about the potential possibility of picking up early enough on specific learning difficulties as in nursery schools. The theory part focuses on a child's pre-school development from the point of view of cognitive processes. It describes a child's thinking, information processing, cognitive thinking, drawing development, perception of space, time and numbers, memory development and learning. The theory part attends to executive functions, actual regulation, development of verbal abilities, emotional development, socialisation, self-concept development and the development of a pre-school child's character. It further specifies the issue of literacy within its scope. It analyses term definition, pre-literacy and initial literacy as well as the development of pre-literacy skills with pre-school children. It also focuses on the delimitation of specific learning disabilities and the main principles of their origin. The empirical part monitors the effectiveness of the actual programme for pre-school children, which specialises in the development of perceptual motor functions on monitored type of children directly after the realisation of the programme in comparison with the initial level of their partial functions. It also monitors the life-span of the programme with a time interval of five months. It compares two options of an actual test intended for the monitoring of the area of visual distinguishing within a context with Edfeld's test. It compares the development of perceptual motor functions and initial school skills with the type of children who underwent the actual development programme in comparison with the other group of children who attended intensive reading instead of the involvement within the programme and with the third group of children who were developed only within the framework of a commonly provided concept of a nursery school with no intensive reading and an actual intensive development programme. The work compares the results with other authors from the field and in the conclusion, I derive findings for both teaching and counselling practice.

Keywords

specifické poruchy učení, screening předškoláků, gramotnost a pregramotnost, percepčně motorické funkce, vlastní rozvíjející program, vlastní test na zrakové rozlišování, Edfeldtův reverzní test

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 28. 5. 2020

Thesis defence

• Supervisor: doc. Mgr. Jiří Jošt, CSc.

UNIVERSITY OF SOUTH BOHEMIA IN ČESKÉ BUDĚJOVICE

Faculty of Education

Doctoral programme / field:
Psychology / Educational Psychology