PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ A ROZVOJ FUNKCÍ ČTENÍ U DĚTÍ ZE SOCIÁLNĚ ZNEVÝHODNĚNÉHO PROSTŘEDÍ

Anežka ŠTUKAVCOVÁ

Diplomová práce

The Preschool Education and Development of Functions Reading of Children from Social Disadvantaged Environment

Anotace:

Cílem práce bylo ověřit, zda předškolní vzdělávání (PV) u dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí pozitivně ovlivňuje funkce čtení reverzní rozlišování tvarů. Studie částečně navazuje na práci Cakirpaloglu a Kořínka (2014). Byly stanoveny hypotézy o statisticky významném rozdílu mezi dětmi s PV a bez PV ve funkci čtení v 1. polovině 1. ročníku, v 2. polovině 1. ročníku a v 1. polovině 2. ročníku. Dále pak o statisticky významném pokroku ve funkcích čtení u obou skupin dětí dohromady, u dětí s PV zvlášť a u dětí bez PV zvlášť. Výzkumnou metodou byl Edfeldtův reverzní test. Testováno bylo 13 dětí. Test byl respondentům zadán třikrát v průběhu 1. a 2. třídy. Hypotézy o rozdílu mezi dětmi s PV a bez PV ve funkci čtení se nepotvrdily ani v jednom měření. Potvrdila se nám hypotéza o pokroku ve funkcích čtení u obou skupin dětí měřených dohromady a zvlášť u skupiny dětí s PV.

Abstract:

The main aim of this thesis was to verify whether Preschool Education (PE) of Children from social disadvantaged environment influence the functions of reading positively, specifically the reverse shape differentiation. The study continues in the study of Cakirpaloglu & Kořínek (2014). A significant difference between children with PE and children without PE in function reading within the 1. half of the 1. class, in the 2. half of the 1. class and during the 1. half of the 2. class has been established in hypothetical research. There have been also research hypotheses about a significant progress in fuction reading by both groups of children together, then by children with PE and without PE, separately. The Edfeldt Reverse Test has been employed as our research method by which 13 children have been tested. Test was assigned within the 1. and the 2. class three times. Hypotheses about difference between children with PE and without PE have been rejected. The hypothesis about progress in function reading by both groups of children together and by group of children with PE separately have been affirmed. Our research has not affirmed results of many studies about influence of PE.

Klíčová slova

předškolní vzdělávání, sociálně znevýhodněné prostředí, romská komunita, vnímání, funkce čtení, reverzní rozlišování tvarů

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 2. 4. 2015

Zveřejnit od: 2. 4. 2015

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: doc. PhDr. Panajotis Cakirpaloglu, DrSc.

UNIVERZITA PALACKÉHO V OLOMOUCI

Filozofická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Psychologie / Psychologie