Didaktický překlad ve výuce anglického jazyka na gymnáziích: stávající stav a možnosti užití současného pojetí didaktického překladu

Mgr. Bc. Michaela Šamalová, Ph.D.

Doctoral thesis

Using Pedagogical Translation in English Language Teaching at Grammar Schools: Current State and the Possibilities of Using the Contemporary Concept of Pedagogical Translation

Anotácia:

Předložená disertační práce se zabývá otázkou užití didaktického překladu ve výuce anglického jazyka na gymnáziích, a to ve dvou rovinách: práce zkoumá roli, kterou hraje didaktický překlad v současné výuce angličtiny na gymnáziích a následně analyzuje vliv současného didaktického překladu na rozvoj řečových dovedností a jazykových znalostí žáků gymnázií v anglickém jazyce. V rámci teoretických východisek práce jsou představeny základní pojmy spojené se zkoumanou problematikou a především je vymezen samotný pojem didaktický překlad, který je chápán jako vyučovací prostředek, jež spočívá v užití překladových aktivit ve výuce cizích jazyků s cílem osvojení, procvičení, prohloubení a rozvinutí jazykových znalostí a řečových dovedností žáků v cílovém jazyce. V rámci teoretické části práce je také představen koncept současného didaktického překladu, který se svou podobou výrazně liší od jeho tradičního pojetí a je navržen tak, aby odpovídal současným cílům cizojazyčného vzdělávání. Koncept didaktického překladu je následně zasazen do kontextu diachronního vývoje didaktiky cizích jazyků a rovněž do kontextu teorií osvojování cizího jazyka. Na závěr teoretické části jsou představeny současné české a zahraniční výzkumy na téma užití mateřského jazyka a didaktického překladu ve výuce anglického jazyka, přičemž jsou z této analýzy vyvozeny závěry výzkum, jež je jádrem této disertační práce. V úvodu empirické části je nejprve podrobně popsána metodologie výzkumu a jednotlivé kroky, které byly v rámci výzkumného šetření podniknuty. Jsou nastíněny cíle výzkumu, výzkumné otázky a výzkumný design; je vysvětlen postup při výběru výzkumného souboru a rovněž je zdůvodněn výběr výzkumných nástrojů. Studie je založena na smíšeném výzkumném designu: v rámci první kvantitativní fáze bylo realizováno dotazníkové šetření mezi učiteli anglického jazyka na gymnáziích, jehož cílem bylo zjistit, zda vyučující ve své výuce užívají překlad, jaký názor na jeho zařazení mají a v případě, že jej využívají, jaké cíle jeho zařazením sledují a jaký typ překladových aktivit do své výuky zařazují. Na základě zjištění z této první fáze, která prokázala, že didaktický překlad hraje ve výuce anglického jazyka na gymnáziích stále velmi důležitou roli, avšak je zařazován spíše ve své tradiční formě v podobě překladu jednotlivých vět či jednotek slovní zásoby, byla navržena druhá výzkumná fáze, která prostřednictvím tří následných případových studií zkoumala vliv současného didaktického překladu na rozvoj řečových dovedností a jazykových znalostí žáků. Každý jednotlivý případ byl zkoumán prostřednictvím několika metod (kvaziexperiment, dotazníkové šetření, rozhovor). Kvaziexperiment spočíval v intervenci založené na systematické implementaci současného didaktického překladu do výuky anglického jazyka, přičemž výsledky kvaziexperimentu byly vyhodnoceny na základě didaktických testů, rozhovorů s vyučujícími a dotazníkového šetření mezi žáky zapojenými do výzkumného šetření. Získaná data naznačují, že jak vyučující, tak žáci, se na současný didaktický překlad dívají spíše pozitivně. Výuka anglického jazyka, která obsahuje prvky současného didaktického překladu, je dle názorů vyučujících i žáků přínosná, a to například v oblastech pochopení rozdílů a podobností mezi mateřským a cílovým jazykem, může také pomoci rozvoji slovní zásoby či sloužit k vysvětlení nebo procvičení gramatiky. Ve všech analyzovaných případech byl současný didaktický překlad novým prvkem uvedeným ve výuce.

Abstract:

The present doctoral thesis deals with the issue of the pedagogical translation use in English language teaching in grammar schools: the study analyses the role of pedagogical translation in contemporary English language teaching in grammar schools and in addition, it also examines the influence of the contemporary concept of pedagogical translation on the development of learners´ language skills and of their knowledge of the target language. Moreover, the study analyses the view of both, grammar school teachers and students on this teaching technique. Within the theoretical part, the basic concepts connected with the issue of pedagogical translation are presented and, above all, the definition of pedagogical translation is introduced. Pedagogical translation is understood as a teaching technique which is based on using translation activities in the teaching of foreign languages with the aim to help learners to acquire, practice and develop their knowledge of the target language and their language skills. In the study I also distinguish the concept of contemporary pedagogical translation which differs significantly from its traditional notion and is designed to correspond to the contemporary goals of foreign language instruction. In the theoretical part, pedagogical translation is then presented within the context of the diachronic development of foreign language didactics as well as within the context of theories of second language acquisition. At the end of the theoretical part, contemporary Czech and foreign studies, focusing on the issue of the mother tongue use and the use of pedagogical translation in English language teaching, are presented. The empirical part is introduced with a detailed description of the research methodology and the individual steps taken within the research. Research aims, questions and research design are introduced; the procedure of research sample selection is explained and the choice of research instruments is described. The study is based on a mixed research design. Within the first quantitative phase, a questionnaire survey among English language teachers at grammar schools was conducted in order to find out whether the teachers use pedagogical translation in their teaching and what their opinion on using pedagogical translation is. The study analyzed what objectives teachers pursue by using pedagogical translation and what type of translation activities they employ. Based on the findings from the first research phase, which indicated that pedagogical translation plays an important role in English language teaching at grammar schools but is mostly implemented in its rather traditional form (translation of individual sentences, phrases and lexical items), the second research phase was proposed. The second (qualitative) research phase examines the impact of contemporary pedagogical translation on the development of learners´ language skills and their knowledge in the target language. Within the second phase, three case studies have been conducted and each case has been examined through several methods (quasi-experiment, questionnaire survey, interview). The quasi-experiment was based on an intervention within which contemporary pedagogical translation was systematically implemented in English lessons at grammar schools. The intervention was evaluated based on language tests, teacher interviews and questionnaire survey among students who were involved in the study. The data gained show that both teachers and pupils view contemporary pedagogical translation rather positively. English language teaching, which contains elements of contemporary pedagogical translation is, according to both, teachers and students, beneficial, for example in the areas of understanding differences and similarities between the mother tongue and the target language, it can also help develop vocabulary or serve to explain or practice grammar. In all three cases studied within this research, the contemporary concept of p

Abstract:

edagogical translation was a new element introduced into the English lessons.

Kľúčové slová

Didaktický překlad, výuka anglického jazyka, gymnázium, řečové dovednosti, Pedagogical translation, English language teaching, grammar school, language skills.

Jazyk práce: Czech

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 11. 12. 2017

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 26. 1. 2018
• Vedúci: doc. Mgr. Světlana Hanušová, Ph.D.
• Oponent: doc. Mgr. Martin Adam, Ph.D., doc. PhDr. Gabriela Lojová, Ph.D.

Masaryk University

Faculty of Education

Doctoral programme / odbor:
Specialization in Pedagogy (4-years) / Didactics of Foreign Language