Možnosti grafické úpravy textu jako podpory čtenářské pregramotnosti u dětí předškolního věku s poruchou kognitivního vývoje

Bc. Michaela KÝVALOVÁ

Master's thesis

Possibilites of text graphic editing as a support for preliteracy reading of preschool children with cognitive impairment

Abstract:

Úvod: Téma dětského čtenářství, vzhledem k nátlaku digitálních přístrojů, je čím dál tím více diskutovanou oblastí. Rozvoj čtenářské gramotnosti je důležitý u všech dětí, autorka vidí důležitost již v samotném prvopočátku nabývání této dovednosti při tzv. čtenářské pregramotnosti. Především ji toto téma zaujalo při propojení s tématem speciální pedagogiky a možnostech rozvoje čtenářské pregramotnosti u dětí s poruchou kognitivního vývoje, konkrétně u dětí s poruchou autistického spektra. Podpory v této oblasti je možné docílit specializovanými dětskými knihami s grafickou podporou formou AAK (piktogramy, fotografie), na které se autorka v práci zaměřila. Cíl: Zjistit, která ze tří vybraných grafických úprav je nejvhodnější pro využití u dětí s PAS. Získaná data autorka zpracovala formou analýzy a následně interpretovala. Metodika: Vychází z kvalitativního výzkumného šetření a pro získání dat autorka zvolila polostrukturovaný rozhovor. Získaná data zpracovala pomocí obsahové analýzy spolu s využitím metody kontrastu a vytváření trsů do textových jednotek. Výzkumné šetření bylo provedeno se třemi účastnicemi (učitelky MŠ), které splňovaly předem zadaná kritéria. Výsledky: Výsledky výrazně zdůrazňují individualitu každého dítěte, jeho potřeb, schopností a dovedností, které mohou značně ovlivnit preferovaný způsob grafické úpravy textu. Významným zjištěním je, že pro dítě předškolního věku s PAS bude pravděpodobně nezbytná aktivizace a spolupráce ze strany rodiče či pedagoga při práci s publikací, nikoliv samostatná práce. Výsledky upozorňují také na malou informovanost o existenci speciálně graficky upravených knih a jejich využívání. Závěr: Výsledky není možné jakkoliv generalizovat a je nutné přihlédnout na skutečnost, že bylo výzkumné šetření provedeno s malým počtem účastnic z jednoho určitého prostředí. Získané výsledky autorka interpretuje a pomocí teoretických poznatků také diskutuje nejprovázanější témata. Předkládá také četná doporučení pro praxi.

Abstract:

Introduction: The topic of children's reading, due to the pressure of digital devices, is an increasingly discussed area. The development of reading literacy is important for all children, the author sees the importance in the very beginning of acquiring this skill in the so-called reading pre-literacy. Above all, she was interested in this topic in connection with the topic of special pedagogy and the possibilities of developing reading literacy in children with cognitive development disorders, specifically in children with autism spectrum disorders. Support in this area can be achieved by specialized children's books with graphic support in the form of AAC (pictograms, photographs), which the author focused on in the work. The target: Find out which of the three selected graphic adjustments is the most suitable to use by children with ASD. The obtained information was processed in the form of analysis and then interpreted by the author. Methodology: It is based on a qualitative research survey and the author chose a semi-structured interview to obtain the data. The obtained data was processed using content analysis together with the use of the contrast method and the creation of clumps into text units. The research survey was conducted with three participants (kindergarten teachers) who met the pre-set criteria. Results: The results significantly emphasize the individuality of each child, their needs, abilities and skills, which can significantly affect the preferred way of graphic editing of the text. An important finding is that for a preschool child with ASD, activation and cooperation by a parent or teacher when working with the publication will probably be necessary, not to be used for independent work. The results also point to little awareness of the existence of specially graphically modified books and their use. Conclusion: The results cannot be generalized in any way and it is necessary to take into account the fact that the research was conducted with a small number of participants from one particular environment. The author interprets the obtained results and, with the help of theoretical knowledge, also discusses the most related topics. The author also makes numerous recommendations for practice.

Keywords

grafická úprava textu, piktogramy, fotografie, augmentativní a alternativní komunikace, čtenářská pregramotnost, předškolní věk, dítě s poruchou autistického spektra, porucha kognitivního vývoje

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 25. 6. 2021

Thesis defence

• Supervisor: Mgr. Jaromír Maštalíř, Ph.D.

Palacký University Olomouc

Faculty of Education

Master programme / field:
Special Needs Pedagogy / Special Education - counseling