The Role of Output and Collaborative Dialogue in Foreign Language Learning

Bc. Karolína TVRZOVÁ

Master's thesis

Abstract:

The aim of this thesis is to examine the potential benefits of collaborative dialogue for second language acquisition, specifically I test the hypothesis that producing language output in collaborative dialogue leads to learning (Swain and Lapkin 1998; Swain 2000). In the theoretical part, I will review the existing research on output hypothesis (Swain 1985; Swain and Lapkin 1995) and collaborative dialogue (Swain and Lapkin 1998; Swain 2000) in the field of second language acquisition. I will compare distinct approaches to testing the output hypothesis and collaborative dialogue (Pica et al. 1989; De Bot 1996; Izumi 2002; Colina and García Mayo 2006; Russell 2014; Ammar and Hassan 2018) and discuss their findings. The practical part will report results of an experiment with Czech grammar school learners of English. The participants will cooperate in pairs to construct and write down a story based on an assigned picture model. The data elicited from the experiment will include an audio-recording of each pair's collaborative dialogue and a written story as the final product of their cooperation. In the audio-recording, I will focus on identifying "language-related episodes" (LRE) (Swain and Lapkin 1995) in each dialogue. LRE are moments when learners realise there is a gap in their L2 knowledge during L2 production and attempt to compensate for the lack of knowledge by using diverse linguistic strategies. Swain and Lapkin (1998) suggested that LRE are essential for language learning as they serve both for testing learners' hypotheses about L2 and for enhancement of second language learning.

Abstract:

Cílem této diplomové práce je otestovat efektivitu kolaborativního dialogu v rámci osvojení si druhého jazyka, Konkrétně budu testovat hypotézu, že produkce druhého jazyka v rámci kolaborativního dialogu vede k učení (Swain a Lapkin 1998; Swain 2000). V teoretické části shrnu dosavadní výzkum, který se týká output hypotézy (Swain 1985; Swain a Lapkin 1995) a kolaborativního dialogu (Swain a Lapkin 1998; Swain 2000) v rámci osvojení si cizího jazyka. Porovnám různé přístupy k output hypotéze a kolaborativnímu dialogu (Pica et al. 1989; De Bot 1996; Izumi 2002; Colina a García Mayo 2006; Russell 2014; Ammar a Hassan 2018) a porovnám jejich zjištění. V praktické části budu pracovat s výsledky experimentu, kterého se budou účastnit žáci českého gymnázia, kteří se učí angličtinu jako druhý jazyk. Účastníci budou spolupracovat ve dvojicích n atom, aby společně sestavily a sepsali příběh na základě přidělené obrázkové předlohy. Data z experimentu budou obsahovat audio nahrávku spolupráce každé dvojice a sepsaný příběh jakožto konečný produkt jejich vzájemné spolupráce. V audio nahrávce se zaměřím na vyhledání "language-related episodes" (LRE) (Swain a Lapkin 1995) v každém z dialogů. LRE jsou pasáže, ve kterých si žáci uvědomí, že mají nedostatky ve své produkci druhého jazyka a tyto nedostatky se následně snaží kompenzovat různými lingvistickými strategiemi. Swain a Lapkin (1998) tvrdily, že LRE jsou zásadní pro učení se jazyka, jelikož slouží k testování hypotéz o druhém jazyku a zároveň jako urychlení procesu učení se druhého jazyka.

Keywords

produkce, output hypotéza, kolaborativní dialog, osvojování druhého jazyka

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 9. 5. 2024

Thesis defence

• Supervisor: Mgr. Šárka Šimáčková, Ph.D.

Palacký University Olomouc

Faculty of Arts

Master programme / field:
English Philology / English Philology