Rozvoj prosociálních dovedností u dětí se zrakovým postižením v předškolním věku

Veronika SCHÖNBERGEROVÁ

Bachelor's thesis

The development of prosocial skills for children with visual impairments in preschool

Anotácia:

Předložená bakalářská práce se zabývá rozvojem prosociálních dovedností u dětí se zrakovým postižením v předškolním věku. Prosociální dovednosti jsou v životě člověka velmi důležité, a proto bychom měli u dětí tyto dovednosti hravou a zábavnou formou rozvíjet. Hlavním cílem mé bakalářské práce bylo vytvoření návrhu pracovního postupu skupinového nácviku a posilování prosociálních dovedností u dětí se zrakovým postižením v předškolním věku s rozpracovaným tématem o komunikaci a sociálních vztazích v rámci školního vzdělávacího programu Mateřské školy pro zrakově postižené v Českých Budějovicích. Abych dosáhla splnění hlavního cíle, vytvořila jsem pět originálních pracovních listů se zaměřením na rozvoj prosociálních dovedností. Při vytváření pracovních listů jsem se řídila fázemi pedagogického procesu a základními pedagogickými principy. Ověřování pracovních listů bylo realizováno ve výše zmíněné mateřské škole. Cílem těchto listů byl nácvik rozlišování hlasů chlapec / dívka, nácvik pozdravu a oslovení dětí, rozvoj sebedůvěry a důvěry ve druhého, posilování vztahu mezi dětmi, spolupráce mezi dětmi a rozvoj umění si pomáhat. Výzkumný soubor tvořily dvě pedagožky mateřské školy, jeden chlapec se zrakovým postižením a skupina vrstevníků v jeho třídě, kteří docházejí do Mateřské školy pro zrakově postižené v Českých Budějovicích. Výsledkem mé bakalářské práce je originální pracovní materiál. Díky evaluaci pracovních listů a reflexe od pedagoga bylo zjištěno, že pracovní listy byly přínosem pro rozvoj prosociálních dovedností u dětí se zrakovým postižením v předškolním věku. Na základě pozorování a ověřování pracovních listů usuzuji, že průběh aktivit je velmi ovlivněn časovou dotací. Pokud byla časová dotace dodržena, dokázaly se děti na hru plně soustředit. Je ověřeno, že při překročení třiceti minut již byly děti unavené a jejich pozornost klesala. Při aktivitách se potvrdilo i jedno z možných rizik, kterým bylo nesnášenlivost šátku na očích. Toto riziko se objevilo pouze u jedné dívky, která odmítla i jiné nabídnuté alternativy zakrytí očí (zavření očí, zakrytí si očí rukama). Tato dívka se tedy neúčastnila role, ve které musela mít zavázané oči, ale do jiných rolí ve hrách se ráda zapojila. Po proběhlých aktivitách jsem dostávala zpětnou vazbu od dětí. Děti se vždy ptaly, kdy budeme hrát další hru, z čehož soudím, že se jim hry líbily a měly o ně zájem. Hry vzbudily zájem i u pedagožek. Jedné z aktivit se jedna z paní učitelek i přímo účastnila, jelikož si chtěla tuto hru sama vyzkoušet. Po každé hře jsem dostala od pedagožek reflexi. Při těchto reflexích jsem se dozvěděla, že tyto hry jsou pro děti ojedinělé a proto je tak rády hrají. Paní učitelky uvedly, že považují pracovní listy za velmi dobře zpracované, jelikož bylo vidět, že děti hry baví, zdůraznily, že takto vytvořené pracovní listy na rozvoj prosociálních dovedností ve třídě ještě nemají. Vytvořené pracovní listy zůstávají k dispozici pedagogům v Mateřské škole pro zrakově postižené v Českých Budějovicích, ale také by mohly být k dispozici pedagogům integrující předškolní děti se zrakovým postižením v hlavním vzdělávacím proudu. Rovněž je mohou využít i pedagogové, kteří pracují v běžných mateřských školách s intaktními dětmi.

Abstract:

The bachelor thesis deals with the development of prosocial skills in preschool-aged children with visual impairment. Prosocial skills are very important in human life; therefore we should develop these skills in children in a playful and entertaining form. The main goal of my bachelor thesis was to design a work procedure for group practice and reinforcement of prosocial skills in preschool aged children with vision disorders and to develop a theme of communication and social relations within the school educational programme of the Kindergarten for Children with Vision Disorders in České Budějovice. To achieve the main objective I have created five original worksheets focussed on the development of prosocial skills. When creating the worksheets, I followed the phases of the educational process and basic pedagogical principles. Verification of the worksheets was conducted in the above mentioned kindergarten. The objective of these worksheets was a training to distinguish the voice of a boy/girl, training of greetings and addressing of children, development of self-confidence and trust in others, strengthening of relations among children, collaboration among children and development of the art of helping each other. The research population was formed by two teachers of the kindergarten, one boy with a vision disorder and a group of his peers in the class who attend the Kindergarten for Children with Vision Disorders in České Budějovice. The outcome of my bachelor thesis is an original working material. Based on the evaluation of the worksheets and feedback from the teacher, it was established that the worksheets were a contribution to the development of prosocial skills of preschool aged children with vision disorders. On the basis of the observations and verification of the worksheets I conclude that the course of activities is very much influenced by the amount of time devoted to them. If the prescribed time was adhered to, children were able fully to concentrate on the game. It has been verified that when the time of thirty minutes was exceeded, children were tired and their attention was reduced. It has been confirmed during the activities that one of the possible risks is intolerance to the scarf on the eyes. This risk occurred only in one girl who also refused other offered alternatives to cover her eyes (closing her eyes, covering the eyes with her own hands). Thus this girl did not participate in the role, in which she would have to be blindfolded, however, she happily took part in other games. After the individual activities finished, I received feedback from the children. The children kept asking about when we would play another game, from which I conclude that they liked the games and they were interested in them. The games also rose interest in the teachers. One of the teachers directly participated in one of the activities since she wanted to try this game herself. After each game, I received feedback from the teachers. From these feedbacks I learned that the games were unique for the children and that was why they liked so much playing them. The teachers stated that they considered the worksheets very well prepared since it could be seen that children enjoyed the games and the teachers stressed that do not have available in their classroom worksheets specified in the development of prosocial skills. The worksheets I have developed remain available to the teachers in the Kindergarten for Children with Vision Disorders in České Budějovice. However, they could also be made available to teachers who integrate preschool aged children with vision disorders in mainstream education. Also, they may be used by teachers who work in mainstream kindergartens with intact children.

Kľúčové slová

Dítě se zrakovým postižením, předškolní věk, prosociální dovednosti, pracovní listy

Jazyk práce: Czech

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 15. 8. 2014

Zverejniť od: 15. 8. 2014

Obhajoba závěrečné práce

• Vedúci: Mgr. Veronika Míková

UNIVERSITY OF SOUTH BOHEMIA IN ČESKÉ BUDĚJOVICE

Faculty of Health and Social Studies

Bachelor programme / odbor:
Special Pedagogy / Special Pedagogy - Tutorship