Strukturované drama jako prostředek učení prosociálním dovednostem v mateřské škole

Lenka ŠEBESTÍKOVÁ

Bakalářská práce

Structured drama as a way of teaching prosocial skills in nursery schools

Anotace:

Bakalářská práce je zaměřena na strukturované drama v mateřské škole a zvláště pak na zhodnocení jeho možností při učení dětí prosociálním dovednostem. Hledá odpověď na otázku, zda k prosociálnímu způsobu řešení konfliktů mezi dětmi napomáhá strukturované drama. Teoretická část objasňuje důležité pojmy bakalářské práce. Podrobněji se zabývá strukturovaným dramatem, vysvětluje jeho výstavbu, způsob plánování i metody a techniky strukturování. Pozornost je věnována také dramatické výchově, protože právě strukturované drama je její nedílnou součástí. Druhým stěžejním pojmem bakalářské práce je prosociálnost. Vymezení pojmu doplňuje výčet jednotlivých prosociálních dovedností, možné způsoby jejich stimulace i charakteristika prosociálního chování v předškolním věku. Součástí teoretické části je zdůraznění důležité úlohy učitele nejen z hlediska dramatické výchovy, ale i jako vzoru pro nápodobu prosociálního chování. V praktické části jsou uvedeny osobní zkušenosti se strukturovaným dramatem v mateřské škole během jednoho školního roku. Prostřednictvím reflexe jednotlivých dramat je posuzován jejich přínos při rozvíjení prosociálních dovedností u dětí předškolního věku a zároveň vývoj zkušeností učitele s dramatem při jeho zpracování i během vlastní realizace v konkrétní mateřské škole. Zjišťuje, jak dalece řešení fiktivních problémů a konfliktů v dramatech, dává dětem návod pro prosociálně zaměřené chování i v reálných životních situacích.

Abstract:

Bachelor thesis is focused on structured drama in nursery schools, especially on evaluation of its possibilities during teaching children prosocial skills. It searches for an answer to question, whether the structured drama helps prosocial way of conflict solving between children. Theoretical part clarifies important terms of bachelor thesis. It closely handles structured drama, explains its fabrication, way of planning and methods and techniques of structuring. Attention is paid also to dramatic education, because structured drama is an integral part of that. The second central term of bachelor thesis is prosociality. Delimitation of term completes compendium of individual prosocial skills, possible way of stimulation and characteristics of prosocial behavior in a preschool age. Part of theoretical section is emphasis on an important role of teacher, not only from the dramatic education point of view, but also as an example for imitation of social behavior. In practical part are stated personal experiences with structured drama in a nursery school during one school term. Through reflection of each drama is judged it's contribution during prosocial skills development in children of preschool age and development of teacher?s experiences with drama during it's process even during self realization in particular nursery school. It determines how far does the solution of fictional problems and conflicts in drama gives children guideline for a prosocial focused behavior even in real life situations.

Klíčová slova

Strukturované drama, dramatická výchova, prosociálnost, prosociální dovednosti a chování v předškolním věku, řešení konfliktů prosociálním způsobem, sociální učení, modely prosociálního chování, úloha učitele

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 8. 4. 2010

Zveřejnit od: 8. 4. 2010

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 12. 5. 2010
• Vedoucí: Mgr. Jan Karaffa, Ph.D.

OSTRAVSKÁ UNIVERZITA V OSTRAVĚ

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Specializace v pedagogice / Učitelství pro mateřské školy