Podpora procesu myšlení při výuce odborných předmětů

Ing. Kateřina Malá

absolventská práce studenta CŽV

Promoting the thinking process in teaching vocational subjects

Abstract:

Závěrečná práce se zaměřila na aktivní podporu myšlení žáků ve vzdělávacím procesu. Cílem práce bylo zaměření se zejména na aktivizační metody výuky, díky kterým dochází ke zvýšené pozornosti a motivaci žáků, žáci se aktivně zapojují do výuky a cíleně spolupracují s učitelem. Předpokladem bylo, že při využití správných vyučovacích metod se zvýší schopnost žáků přemýšlet a lépe a snadněji se učit. Teoretická část práce popisovala proces, jakým se žáci učí a myslí a následně se zaměřila na dělení a popis zejména skupinových aktivizačních výukových metod. V praktické části byly následně navrženy vyučovací hodiny s použitím a zapojením aktivizačních metod do praktické výuky. Práce byla podpořena menším dotazníkovým šetřením na Střední odborné škole a středním odborném učilišti v Praze Čakovicích, kde byla zkoumána míra zapojení aktivizačních metod do výuky učiteli a vliv těchto metod na aktivitu žáků. Výsledky byly zpracovány graficky, kdy se potvrdily tři ze čtyř hypotéz. Učitelé zařazovali aktivizační výukové metody do výuky pravidelně, přičemž nejvíce preferovanou aktivizační výukovou metodou se stala diskuse následována didaktickými hrami. Žáci velmi oceňovali zařazení aktivizačních výukových metod do výuky, ale většinou se aktivně zapojovala pouze část žáků. Zjištěním také bylo, že pouze 50 % z dotazovaných učitelů se alespoň jednou za rok účastní školení na výukové metody. Zbylých 50 % učitelů školení neabsolvují vůbec. Práce potvrdila používání aktivizačních metod ve výuce, které mají pozitivní vliv na myšlení žáků.

Abstract:

The final work focused on the active support of student’s thinking in the educational process. The aim of the work was to focus mainly on activating teaching methods, thanks to which there is increased attention and motivation of students, students are actively involved in teaching and work purposefully with the teacher. The premise was that using the right teaching methods would increase pupil’s ability to think and learn better and easier. The theoretical part of the work described the process by which students learn and think and then focused on the division and description of group activation teaching methods. In the practical part, lessons were subsequently designed with the use and involvement of activation methods in practical teaching. The work was supported by a smaller questionnaire survey at the Secondary Vocational School and Secondary Vocational School in Prague Čakovice, where the degree of involvement of activation methods in teacher teaching and the influence of these methods on pupil’s activity was examined. The results were processed graphically, confirming three of the four hypotheses. Teachers included activating teaching methods in their teaching on a regular basis, with discussion being followed by didactic games becoming the most preferred activating teaching method. Pupils greatly appreciated the inclusion of activating teaching methods in teaching, but for the most part only a part of the pupils were actively involved. It was also found that only 50 % of the interviewed teachers attend training on teaching methods at least once a year. The remaining 50 % of teachers do not complete training at all. The work confirmed the use of activation methods in teaching, which have a positive effect on student’s thinking.

Keywords

myšlení, kognitivní procesy, vyučovací metody, učitel, žák

Keywords

thought, cognitive processes, teaching methods, teacher, pupil

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 23. 3. 2021

Thesis defence

• Supervisor: PhDr. Mgr. Marie Hanušová

Czech University of Life Sciences Prague

Institute of Education and Communication

celoživotní / field:
Extension course / Study for Teaching Vocational Subjects