Třídnické hodiny na středních školách

Kateřina Komorousová

Bakalářská práce

Form Teacher Lessons at Secondary Schools

Anotace:

Bakalářská práce na téma „Třídnické hodiny na středních školách“ je zpracována ve dvou částech: teoretické a praktické – empirické. Pro praktickou část byla zvolena forma dotazníků, a to jak pro žáky, tak pro učitele středních škol Královéhradeckého kraje. Z výzkumu vyplývá, že obě skupiny, tj. žáci i učitelé, se shodují na tom, že jsou u nich třídnické hodiny organizovány a považují je za potřebné. U pravidelného organizování se však podstatně rozcházejí. Pokud mají třídnické hodiny působit preventivně proti rizikovému chování, tak není žádoucí, aby se na úkor vyučovací hodiny probíraly informace, které zcela jednoznačně patří do třídnických hodin. Rizikovým chováním se pak začne škola zabývat až v okamžiku, kdy jsou žáci nebo učitelé vystaveni např. šikaně. Do rizikového chování nepatří jenom šikana, ale i kyberšikana, požívání alkoholu, drog, ale i násilí organizované ve skupinách mimo školu. Žáci dále uvedli, že byli svědky šikany vůči vyučujícím. Nezájem rodičů a nečinnost pedagogů nejenže tato rizika neodhaluje, ale nefunguje ani prevence, do které by se měli společně zapojit nejen pedagogové, rodiče, ale v neposlední řadě i školní výchovní poradci. Vždyť vyjádření, jak velké množství žáků požívá alkohol a drogy, je námět na zvýšenou pozornost, kterou je třeba věnovat tomuto závažnému problému, a přijmout taková možná opatření, která plynou z pravomocí vedení školy, aby se počet žáků vykazujících různé formy rizikového chování, postupně snižoval.V každé době se na středních školách vyskytovaly situace, kdy žáci, někdy oprávněně, jindy nikoliv, nabývali určitého dojmu nespravedlnosti od některého z vyučujících. Proto by se měla i drobná nedorozumění řešit dialogem a předejít tak trvalé vzájemné nedůvěře.Výstupy z obou skupin dotazovaných nám poskytují dostatek materiálu k tomu, abychom mohli potvrdit nebo vyvrátit předpoklad, který je uveden v úvodu práce. Výzkumné šetření prostřednictvím dotazníků pro žáky i učitele prokázalo, že obě skupiny považují třídnické hodiny za potřebné. Výsledky ze škol, kde organizují pravidelné třídnické hodiny, ukazují, že je u nich nižší procento rizikového chování, ale i šikana vůči pedagogům je, ze všech sledovaných škol, nejmenší. Právě třídní učitelé by však na třídnických hodinách mohli zaznamenat, na základě výpovědi žáků, problémy s některými pedagogy a reagovat na situaci pohovorem s učiteli, kterých se to bezprostředně týká. Pokud by se pokusili úspěšně o nápravu, jistě by tím stoupla důvěra žáků a příznivě by to ještě více pozitivně ovlivnilo přátelské klima ve třídách. Z uvedených poznatků vyplývá, že stanovený předpoklad je pravdivý, ale některé střední školy zatím rozpačitě vnímají důležitost třídnických hodin jako preventivní možnosti eliminovat rizikového chování žáků. V tomto ohledu selhává i přístup vedení SŠ, které nereaguje pozitivně ani na metodické pokyny vydávané MŠMT k problematice TH jako prevence, ale ani nepodporují doškolování učitelů k této činnosti. Připravovaná reforma školství, o které se dnes již veřejně hovoří, by ji měla pojmout v širším slova smyslu a začít u vysokých škol, které jsou odpovědny za vzdělání budoucích učitelů, a to pro všechny stupně vzdělání. Do osnov vysokoškolského vzdělání by měla být zařazena i výuka, jak být dobrým třídním učitelem, protože se nynější studenti dříve či později mohou stát třídními učiteli. Na tuto možnost, včetně správného pochopení významu třídnických hodin, by tak byli mnohem lépe připraveni.

Klíčová slova

Ředitel školy, Třídní učitel, Učitelé, Žáci, Psychologové, Rodiče, Třídnické hodiny

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 19. 6. 2019

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 27. 8. 2019
• Vedoucí: Mgr. Irena Loudová, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Carmen Simonová

Univerzita Hradec Králové

Pedagogická fakulta

Bakalářský studijní program / obor:
Specializace v pedagogice / Učitelství praktického vyučování