Rozvoj klíčové kompetence komunikativní v angličtině u českých žáků základní školy se zaměřením na výuku výslovnosti

Mgr. Kateřina ŠTEKLOVÁ

Doctoral thesis

Developing communicative competence of primary school pupils in English with the focus on pronunciation

Abstract:

Anotace: Disertační práce zpracovává téma vlivu předškolní výuky angličtiny na rozvoj komunikativní kompetence žáků v tomto jazyce. Nutnou podmínkou procesu rozvoje komunikativní kompetence v hodinách angličtiny je ovládnutí cizího jazyka na úrovni, která komunikaci umožní. Správná produkce výslovnosti cizího jazyka je základní složkou jazykového kódu. Teoreticky se práce zaměřuje na přístup k výuce výslovnosti v historii didaktiky angličtiny a na současný přístup k této problematice. Ve vzdělávacích programech České republiky práce zkoumá systémové změny v zavádění rané výuky cizích jazyků a v přístupu k rozvoji klíčových kompetencí žáků. Jazyková komunikativní kompetence je uvedena ve vzájemnou souvislost s klíčovou kompetencí komunikativní jako nástroj umožňující její úspěšný rozvoj. Výzkum testuje existenci vlivu předprimární výuky angličtiny na kvalitu výslovnosti žáků pěti základních škol v Ústeckém kraji a dále hledá vzájemný vztah mezi výsledky hodnocení výslovnosti a návazností výuky angličtiny. Výslovnost byla testována u mladších žáků základních škol ve 3. třídě a u starších žáků v bodě opuštění základní školy, ve třídě 9. V obou věkových skupinách jsou porovnávány tři záměrné výběry žáků shodného věku. Tyto byly vytvořeny dle jejich jazykového životopisu vzhledem k ranému počátku jejich výuky a vzhledem k návaznosti obsahu výuky v 1. a 2. třídě. Výzkum užívá kombinaci metod a) kvantitativního výzkumu ke statistickému zpracování dat a metod b) kvalitativního výzkumu k doplnění obrazu pedagogické reality v dané problematice. Výslovnost byla testována v řečové produkci žáků prostřednictvím pořízených audio-nahrávek, videonahrávek, a v přímém strukturovaném pozorování. K vyhodnocení kvality výslovnosti byl použit holistický přístupu pro zjištění celkového dojmu a atomistického přístupu pro detailní informace o kvalitě výslovnosti žáků. Výsledky kvantitativního výzkumu lze shrnout následovně: - vliv předprimární výuky angličtiny je patrný u žáků 3. tříd, tedy i ve skupině, kde byla výuka v návaznosti obsahu přerušena - u žáků tříd 9. tento vliv ve skupině s přerušenou návazností již není patrný. Porovnání aritmetických průměrů výsledků hodnocení výslovnosti těchto žáků se žáky ze skupiny kontrolní nevykazuje statisticky významný rozdíl - žáci skupin s výukou návaznou dosahují značně lepších výsledků v hodnocení jejich výslovnosti Kvalitativní výzkum přinesl následující zjištění: - metody výuky žáků s výukou návaznou vedou k vyšší úrovni ovládnutí anglické výslovnosti. - skupiny bez návazné výuky v primárním věku a také skupiny kontrolní nejsou v základních školách Ústeckého kraje, kde byl výzkum prováděn, vyučovány angličtině tak, aby dosahovaly stejně dobré výslovnosti angličtiny jako skupiny s výukou návaznou. Návaznost ve výuce angličtiny je důležitým faktorem umožňujícím - Rozhovory s učiteli a žáky prokázaly, že žáci nebyli vystaveni angličtině tak často, jako žáci skupin s výukou návaznou. Hodnocení výslovnostního profilu žáků 9. tříd ukázalo značné nedostatky ve fonologické kompetenci žáků, jejichž výuka neměla návazný charakter. Výslovnost žáků 9. tříd, kde nelze vypozorovat návaznost v obsahu výuky ve stupni primárním, lze zařadit na stupeň A1. Špatná výslovnost u nich může být překážkou úspěšné produkce srozumitelného ústního projevu v procesu rozvoje klíčové kompetence komunikativní.

Abstract:

Abstract: This dissertation deals with the impact of pre-primary English language teaching on the development of the pupils´ communicative competence in this language. A necessary prerequisite of the development of communicative competence during English language lessons is mastering the language on the level that enables communication. Correct pronunciation production forms a base of the language code. The theoretical part of the dissertation focuses on various approaches to pronunciation teaching in English methodology and also on the current approach to this topic. The systemic change in the grade when foreign language learning becomes compulsory is being sought within past and current educational programmes of The Czech Republic. Attention is also paid to the development of pupils´ key competencies concept. Communicative competence is put in connection with key communicative competence as the tool enabling its successful development. The research tests whether pre-primary language teaching influences the quality of pupils´ pronunciation in five basic schools of the Ústí region. The research project also seeks possible connection between the pronunciation assessment and continuity of English language teaching. English pronunciation was tested in two age groups of pupils: 3rd graders and 9th graders. Each age group was divided into 3 sections according to the history of their English language learning and according to its continuity in their lower primary school age. Quantitative methods are used for statistic data processing and qualitative methods are used to seek a complex picture of the pedagogical reality in this issue. The pupils´ pronunciation was tested with the use of audio-recordings, video-recordings and within direct structured observations. The pronunciation assessment was performed according to the holistic approach picturing the pronunciation in the global way and according to the atomistic approach providing detailed information concerning the pupils´ pronunciation quality. The quantitative research results may be summarized as follows: - Pre-primary English language teaching influence was discovered in both groups of the 3rd graders, that means also among the children whose primary English learning was not continuous. - Pronunciation tested within the pupils of the 9th grades did not show this influence in the group of the interrupted continuity. Comparison of the arithmetic means between the results of the group without continual learning and the control group does not show statistically significant difference. - The level of pronunciation of the pupils who were taught English continuously was much higher in it´s assessment. The qualitative research brought following results: - Methods used when teaching the groups with continual English learning history lead to higher level of pronunciation mastery - Groups who were not taught continuously from lower-primary level are not being taught in the same way in the schools of Ústí region. This results in their not reaching similar pronunciation qualities as the groups with continual lower primary English language learning. Teachers´ and pupils´ interviews proved the fact that these pupils who gained bad pronunciation testing results were not exposed to English as often as the continuously taught groups. The assessment of detailed pronunciation profile showed major defects of their phonological competence. Pronunciation of the 9th graders who were not taught continuously on the lower-primary level may be evaluated as being on the reference level A1. Their bad pronunciation may be a great difficulty in their successful production of intelligible speech in the format of key communicative competence development.

Keywords

Klíčová kompetence komunikativní, předprimární výuka cizích jazyků, primární výuka cizích jazyků, výslovnost, komunikativní kompetence, segmentální zvukové prostředky, suprasegmentální zvukové prostředky, Společný evropský referenční rámec pro cizí jazyky, povinná výuka cizího jazyka, výuka angličtiny, návaznost výuky

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 30. 9. 2011

Accessible from:: 30. 9. 2011

Thesis defence

PALACKÝ UNIVERSITY IN OLOMOUC

Faculty of Education

Doctoral programme / field:
Pedagogy / Pedagogy