Rozbor využití času učitele praktického vyučování na konkrétní SOŠ a SOU

Ing. Anežka Raichová

absolventská práce studenta CŽV

Analysis of the use of practical teacher's time at specific secondary schools and high schools

Abstract:

Cílem této práce byl rozbor konkrétních učebních činností učitelů praktického vyučování v učebním oboru „Zemědělec-farmář“ a v maturitním oboru „Agropodnikání“ ve škole „Zemědělská akademie a Gymnázium Hořice“, s následným vyhodnocením a návrhem zefektivnění didaktických nástrojů na základě výzkumného šetření. Podklady pro praktickou část práce byly zjišťovány prostřednictvím rozhovorů a dotazníkového šetření mezi učiteli praktické výuky obou vybraných oborů. Byly také využity informace ze ŠVP vybraných oborů. Z výsledů práce vyplývá, že vybavení školy a zázemí učitelů praktické výuky odpovídá cílům výuky i požadavkům na pracovní nároky učitelů praktického vyučování. Volba způsobů, metod výuky, typu učebního dne i rozvržení času v rámci praktických vyučovacích jednotek je v souladu s cíli praktického vyučování. Na základě zhodnocení informací zjištěných v dotazníkovém šetření bylo navrženo, aby učitelé, kteří tak nečiní SOU (25 %) a SOŠ (16,667 %) sdělovali žákům zpětnou vazbu nejen v závěru a při klasifikaci, ale i v průběhu učebního dne, což by mělo vést ke zlepšení pedagogické komunikace. Navrženo bylo také, aby obdobně, jako učitelé SOU, také učitelé SOŠ (50 %, kteří to neprovádí) klasifikovali kromě samotné práce žáků i jejich přípravu na vyučování. Dále bylo doporučeno, aby učitelé praktické výuky SOU více využívali sebehodnocení žáků, které u žáků pomůže podpořit jejich sebereflexi.

Abstract:

The aim of this work was the analysis of the specific teaching activities of practical teaching teachers in the field of study „Zemědělec-farmář” and in the matriculation field „Agropodnikání” in the school „Zemědělská akademie a Gymnázium Hořice“, with a subsequent evaluation and proposal for streamlining didactic tools based on research. The materials for the practical part of the work were ascertained through interviews and a questionnaire survey among teachers of practical teaching of both selected fields. Information from the school education program was also used. It follows from the results of the work that the equipment of the school and the background of practical teaching teachers correspond to the teaching goals and the requirements for the work demands of practical teaching teachers. The choice of methods, methods of teaching, type of teaching day and time allocation within practical teaching units is in accordance with the objectives of practical teaching. Based on the evaluation of the information found in the questionnaire survey, it was suggested that teachers who do not do so in SOU (25%) and SOŠ (16.667%) give feedback to pupils not only at the end and during classification, but also during the school day, which should lead to to improve pedagogical communication. It was also suggested that, similarly to SOU teachers, SOŠ teachers (50% who do not do this) should classify not only the work of the pupils, but also their preparation for teaching. Furthermore, it was recommended that teachers of SOU practical teaching make more use of pupils' self-assessment, which will help pupils to support their self-reflection.

Keywords

žák, střední odborná škola, rozvržení času učitele, praktické vyučování, střední odborné učiliště, tematický plán

Keywords

organization teacher's time, pupil, practical teaching, secondary vocational school, thematic plan

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 3. 4. 2024

Thesis defence

• Supervisor: PhDr. Jiří Šedivý
• Reader: Radmila Dytrtová, CSc.

Czech University of Life Sciences Prague

Institute of Education and Communication

celoživotní / field:
Extension course / Study for Teaching Vocational Subjects