Formative assessment and job satisfaction: teachers' perspective

Mgr. Oldřiška Buchanan, B.A.

Master's thesis

Abstract:

Tato diplomová práce zkoumá formativní hodnocení a spokojenost s prací. Cílem výzkumu je zjistit, zda používání formativního hodnocení při výuce angličtiny na střední škole ovlivňuje pracovní spokojenost zúčastněných učitelů. Jsou zkoumány názory, vnímání a pohledy středoškolských učitelů angličtiny, kteří ve svých hodinách používají formativní hodnocení, s cílem zjistit, zda mezi těmito dvěma pojmy existují nějaké souvislosti a jaké faktory ovlivňují pracovní spokojenost při používání formativního hodnocení. V teoretické části jsou uvedeny základní informace o formativním hodnocení, pracovní spokojenosti a syndromu vyhoření. Hlavní část je praktická a obsahuje analýzu rozhovorů s učiteli středních škol, kteří ve svých hodinách používají formativní hodnocení. Z analýzy vyplynulo, že učitelé používající formativní hodnocení jsou ohroženi pracovním vyhořením v důsledku zvýšené pracovní zátěže, kterou na ně formativní hodnocení klade. Významnou roli v pocitu nespokojenosti hraje také nedostatek podpory v pracovním prostředí. Zjištění mají proto vysokou hodnotu pro český středoškolský vzdělávací systém, který má v péči o učitele využívající formativní hodnocení prostor pro zlepšení.

Abstract:

This thesis focuses on formative assessment and job satisfaction. The research aims to explore whether using formative assessment when teaching English at secondary school affects job satisfaction of the teachers involved. The opinions, perceptions, and views of the secondary school teachers of English who employ formative assessment in their classes are examined to see whether there are any links between those two concepts and what the factors affecting job satisfaction when using formative assessment are. The theoretical part presents basic information about formative assessment, job satisfaction and job burnout. The main part is practical and contains an analysis of interviews with secondary school teachers who use formative assessment in their classes. The analysis showed that teachers using formative assessment are in danger of job burnout due to the increased workload formative assessment places on them. An unsupportive job environment also plays a major role in the feeling of dissatisfaction. Therefore, the findings are of high value to the Czech secondary education system, which has room for improvement when looking after teachers who use formative assessment.

Keywords

formativní hodnocení, uspokojení v práci, burn-out, české školství, angličtina, názory, rozhovory

Language used: English

Date on which the thesis was submitted / produced: 16. 5. 2023

Thesis defence

• Date of defence: 12. 6. 2023
• Supervisor: Mgr. Jitka Sedláčková, Ph.D.
• Reader: B.A. Nicola Catherine Fořtová, M.A.

Masaryk University

Faculty of Arts

Master programme / field:
Upper Secondary School Teacher Education in English Language and Literature / Upper Secondary School Teacher Education in English Language and Literature