Sebepojetí žáka s SPU na prvním stupni ZŠ

Mgr. Karolína Hlavatá

Diplomová práce

Self-concept of a pupil with learning disabilities at primary school

Anotace:

Diplomová práce se zabývá problematikou sebepojetí žáků se specifickými poruchami učení. Tyto poruchy jsou pro dítě zásadní v dalším vývoji jeho školních dovedností, ale i v nahlížení na sebe samého. Práce se zaměřuje na děti z prvního stupně ZŠ. Teoretická část popisuje vývojová období, sebepojetí a jeho vývoj, charakteristiku specifických poruch učení, vzdělávání žáků na prvním stupni a české i zahraniční výzkumy, které již proběhly. Empirická část je věnována využití kvantitativních (dotazník) a kvalitativních metod (rozhovor a pozorování) mj. tomu, jak samotný žák vidí svoje postavení ve třídě, jak vnímá svoje výsledky či zda se podceňuje, nebo přeceňuje. Zjišťování probíhalo na konkrétním vzorku. Data jsou získávána prostřednictvím standardizovaného dotazníku SPAS, pozorování a rozhovoru. Ty mají za úkol vzájemně se podporovat a doplňovat.

Abstract:

This diploma thesis is dealing with the issue of self-concept of children with specific learning disabilities. These disabilities are essential not only for children´s development of educational skills, but also for their perception of themselves. The thesis is focused on children at the middle school period. Theoretical part describes developmental periods, self-awareness and its development, characteristics of specific learning disabilities, education of children at middle school and Czech and foreign researches that already took place. The empiric part is dedicated to usage of quantitative methods, such as questionnaire, and qualitative methods, such as interview and observation. Among other things it is devoted to children´s perception of their position in class, their results and the problematic of over and underestimation of themselves. The detection was performed on a concrete sample. The data is collected via standardized SPAS questionnaire, observation and interview. The function of these three methods is to complete and support each other.

Klíčová slova

specifické poruchy učení, dyslexie, dysgrafie, dyskalkulie, dysortografie, sebepojetí, předškolní věk, školní zralost, mladší školní věk, specific learning disabilities, dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, dysortography, self-concept, pre-school age, school maturity, younger school age

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 21. 4. 2021

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 24. 6. 2021
• Vedoucí: PhDr. Josef Lukas, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Jan Krása, Ph.D.

Masarykova univerzita

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro základní školy (pětileté) / Učitelství pro 1. stupeň základní školy