Preference metakognitivních strategií v kontextu odlišných vzdělávacích přístupů v matematice

Dagmar ŽIVNÁ

Diplomová práce

Preference of metacognitive strategies in the context of distinctive educational approaches to mathematics

Anotace:

Cílem diplomové práce je analyzovat vliv vzdělávacího přístupu na metakognitivní rozvinutost žáka v oblasti matematiky. Mezi dílčí cíle diplomové práce patří zjistit faktory, které ovlivňují metakognitivní rozvinutost žáka a míru žákovy jistoty ve vlastní výkon. Výzkum byl zaměřen na žáky 5. ročníků základních škol v běžných základních školách, ve školách vyučující matematiku Hejného metodou a v Montessori školách. V teoretické části této práce je popsán a definován pojem metakognice a jsou zde popsány možnosti měření metakogntiivní rozvinutosti a blíže specifikován pojem sebehodnocení. Také jsou zde popsány různé přístupy k vyučování matematiky, ve kterých byl prováděn výzkum a věková kategorie žáků, kteří byli testováni. Obecně je v této části popsán vyučovací předmět matematika na prvním stupni základní školy a Rogersova teorie. Úvod praktické části je věnován metodologii výzkumu, charakteristice použitých výzkumných nástrojů a výzkumnému vzorku. Závěr praktické části je věnován deskriptivní a induktivní analýze ve smyslu testování hypotéz. Ukázalo se, že různé typy vzdělávacích přístupů k matematice mají odlišný vliv na metakognitivní rozvinutost žáků.

Abstract:

The aim of this thesis is to analyze the influence of the educational approach on the metacognition of pupil's mathematical development. The partial objectives of the thesis are to identify factors which influence the metacognitive development of the pupil and the degree of the pupil's certainty in their own performance. The research was taken from 5th year elementary pupils from both traditional elementary schools teaching mathematics using the Hejny method, as well as Montessori schools. In the theoretical part of this work the concept of metacognition is described and defined, options for measuring metacognitive development is discussed and more there are more specified terms for self-assessment. Also, different approaches to teaching mathematics are outlined in which research was conducted in which the age category of the pupil was tested. In this section the teaching of mathematics at elementary school level is described using Roger's theory. The introduction of the practical part is devoted to the methodology of the research and the characteristics of the research tools and research sample group that was used. The conclusion of the practical part is devoted to descriptive and inductive analysis in terms of hypothesis testing. It turned out that different types of educational approaches to mathematics have a different effect on the metacognitive development of pupils.

Klíčová slova

Metakognice, vyučovací předmět matematika, sebehodnocení, tradiční vyučování, alternativní vyučování, školní věk

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 15. 2. 2018

Obhajoba závěrečné práce

• Vedoucí: Mgr. Vlastimil Chytrý, Ph.D.

UNIVERZITA JANA EVANGELISTY PURKYNĚ V ÚSTÍ NAD LABEM

Pedagogická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Učitelství pro základní školy / Učitelství pro 1. stupeň základních škol - speciální pedagogika