Budování ekonomické gramotnosti z pohledu učitelů gymnázií

Bc. Pavlína Beyblová

Diplomová práce

The Economy Literacy Construction Concept of the Curriculum of Teachers General Upper Secondary School

Anotace:

Ekonomická témata nás obklopují poměrně často. Setkáváme se s nimi při řešení běžných životních situací, při zajištění sebe a své rodiny, ale také při politických debatách, kdy se snaží politici přesvědčit občana coby potencionální voliče o svém receptu na řešení aktuálního problému. Ve své práci se zaměřuji na budování ekonomické gramotnosti z pohledu učitelů gymnázií. Na to, jak hodnotí možnosti gymnázia spoluvytvářet ekonomickou gramotnost, jaké cítí bariéry ve svém snažení.Teoretická část práce se zaměřuje na definování ekonomické a finanční gramotnosti, určení jejich vzájemného vztahu a popsání jejich zastoupení v platných kurikulárních dokumentech, jimiž se řídí vzdělávání na gymnáziu. Jádro práce tvoří empirická část, ve které využívám kvalitativní metody sběru dat. Prostřednictvím rozhovorů zjišťuji názory učitelů na podmínky a z nich vyplývající možnosti budování ekonomické gramotnosti na gymnáziu. Na základě analýzy dat jsem identifikovala 3 typy učitelů dle jejich názorů na reálné plnění povinného kurikula: skeptici, svolní, mírní optimisté. Příslušnost učitele k určitému typu determinuje jeho ochotu věnovat se budování ekonomické gramotnosti nad rámec povinného kurikula. Učitelé vnímají řadu překážek budování ekonomické gramotnosti. Podle jejich vztahu k učiteli jsem je rozdělila na vnitřní a vnější. Ve výpovědích učitelů převažovaly vnější překážky. K jejich eliminaci používají učitelé různé strategie. Možnost vytvoření ekonomické gramotnosti v dostatečné míře pro budoucí život žáků vnímají učitelé rozdílně. Část učitelů se domnívá, že žáci jsou po teoretické stránce dobře vybaveni, neboť jim byly potřebné poznatky předány. Učitele, kteří hodnotí možnost školy vybudovat dostatečnou gramotnost jako slabší, se dají rozdělit na dvě skupiny. První z nich zdůrazňuje roli rodiny. Druhá, přestože je v budování ekonomické gramotnosti nejaktivnější, cítí určitou nespokojenost a ráda by žákům předala ještě více.

Abstract:

We are very often surrounded by economic topics. We meet them in solving common situations, in indemnity of ourselves and our family, but also during the political debates when the politicians try to persuade us about the best solutions on our problems. In my thesis, I focus on the building of economic literacy from the point of view of the general upper secondary school teachers. I focus on the possibilities and conditions of the general upper secondary schools to create the economic literacy. In the theoretical part, I target the definitions of economical and financial literacy, the determination of their mutual relation and the description of their representation in the valid curricular documents which the secondary education adhere to. The merit of my thesis is formed by an empirical part in which I use the quantitative method of data collection. Via the interviews I realize the teachers opinions on the possibilities and conditions of building of the economical literacy at the grammar schools. On the basis of the analysis, I identified three types of teachers according to their opinions on the realistic fulfilment of the compulsory curriculum: sceptical, consenting and slight optimistic. These types influence compliancy building economy literacy upper than obligatory curriculum. Teachers perceive barriers of building economy literacy. I differentiated external and internal barriers according to its relation to teachers. Teachers create differently strategies for elimination of barriers. Teachers perceive differently the possibilities of building of economy literacy in right level for future life of pupils. Some teachers think that pupils are well theoretically prepared, because they transmit them. There are two groups of teachers who value poor school possibilities building sufficient. The first part urges the role of family. The second part of teachers feels displeasure with contemporary situation and wants to transmit more knowledge although they do more then other teachers.

Klíčová slova

ekonomická gramotnost, finanční gramotnost, vzdělávání v základech ekonomie, finanční vzdělávání, gymnázium, učitel, podmínky práce učitele, economic literacy, financial literacy, basic economic education, financial education, upper secondary school, teacher, teachers working conditions

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 6. 1. 2011

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 7. 2. 2011
• Vedoucí: doc. Mgr. Jiří Zounek, Ph.D.

Masarykova univerzita

Filozofická fakulta

Magisterský studijní program / obor:
Pedagogika / Pedagogika