Čtení s porozuměním u žáků 4. ročníku ZŠ

Jana ŠVANDOVÁ

Master's thesis

The reading comprehension of pupils of the the fourth year of elementary school

Abstract:

Diplomová práce s názvem Čtení s porozuměním u žáků 4. ročníku ZŠ se zabývá čtenářskými dovednostmi žáků mladšího školního věku v souvislosti se uplatňovanou metodou výuky prvopočátečního čtení. Teoretická část představuje základní termíny týkající se dané problematiky. Jedná se o gramotnost a její dílčí složky, metody výuky prvopočátečního čtení, hodnocení čtenářského výkonu zahrnující kategorizaci chyb podle M. M. Clay a měření očních pohybů pomocí přístroje Eye Tracker. Pozornost je věnována mezinárodním výzkumům čtenářské gramotnosti, především však šetření PIRLS. Stručně je popsána nejvýznamnější specifická porucha učení - dyslexie. Teoretickou část uzavírají kurikulární dokumenty zastoupené Rámcovým vzdělávacím programem základního vzdělávání. V empirické části jsou přiblížena data získaná ze dvou měření během dvou školních let. Respondenty se stali žáci dvou různých základních škol s odlišnými metodami výuky prvopočátečního čtení. Sledovány byly dílčí aspekty čtenářských dovedností, které se následně vyhodnotily a mezi oběma skupinami respondentů porovnaly.

Abstract:

The diploma thesis entitled Reading Comprehension of Pupils of the Fourth Year of Elementary School deals with the reading skills of young learners in connection with the applied teaching method of initial reading. The theoretical part presents the basic terms related to the issue. These are literacy and its components, teaching methods of initial reading, evaluation of reading performance including categorization of errors according to M. M. Clay and measurement of eye movements using the Eye Tracker device. Attention is paid to international research of reading literacy, but especially to the PIRLS survey. The most important specific learning difficulties - dyslexia - is briefly described. The theoretical part concludes with curricular documents represented by the Framework Educational Program of Basic Education. The empirical part presents data obtained from a total of two measurements during two school years. The respondents were pupils from two different primary schools with different teaching methods of initial reading. Partial aspects of reading skills were monitored, evaluated, and compared between the two groups of respondents.

Keywords

Čtenářská gramotnost, funkční gramotnost, analyticko-syntetická metoda, genetická metoda, porozumění textu, kategorizace chyb podle M. M. Clay, úrovně porozumění, Eye Tracker, mezinárodní šetření PIRLS, Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání.

Language used: Czech

Date on which the thesis was submitted / produced: 6. 4. 2021

Accessible from:: 31. 12. 2999

Thesis defence

• Date of defence: 5. 5. 2021
• Supervisor: doc. PhDr. Radana Metelková Svobodová, Ph.D.

University of Ostrava

Pedagogical Faculty

Master programme / field:
Teaching for Primary and Lower Secondary Schools / Teaching for Primary Schools