Děti s narušenou komunikační schopností ve školní družině. Podpora rozvoje žáků 1. tříd s vývojovou dysfázií

Markéta Košťáková

závěrečná práce studenta vyššího odborného studia

Children with impaired communication skills in the school club - Support for the development of pupils with developmental dysphasia

Anotace:

Začátek školní docházky je důležitým, ale také velmi náročným obdobím pro většinu dětí. Je třeba přivyknout novému režimu, naučit se trpělivosti a kázni, prosadit se mezi svými vrstevníky. Tato absolventská práce se věnuje žákům, kterým splnění těchto i dalších úkolů značně ztěžuje narušená komunikační schopnost, konkrétně vývojová dysfázie. Zaměřuje se především na podporu rozvoje žáků prvních tříd, kteří tráví větší část dne ve školní družině. V úvodu charakterizuje prostředí a prostředky školní družiny a naznačuje odpovědi na otázky, které si může klást vychovatel, který má dítě s takto narušenou komunikační schopností ve svém oddělení. V základním teoretickém rámci vymezuje pojem narušená komunikační schopnost, představuje profese, které se zabývají její terapií a stručně seznamuje s obecnými principy. Kapitolu uzavírá definice a obecný popis projevů vývojové dysfázie. Konkrétním projevům této poruchy u žáků v raném školním věku a tomu, jak k nim přistupovat, usnadnit porozumění a napomoci v komunikaci i soužití s dospělými či vrstevníky je věnována následující pasáž této práce. Třetí část obsahuje návrhy pohybových, tvůrčích a herních aktivit, kterými by bylo možno v prostředí běžné školní družiny cíleně podpořit žákův rozvoj v oblastech hrubé i jemné motoriky a smyslového vnímání. Závěr této části i celé práce je věnován návrhu jedné lekce skupinové logopedické terapie.

Abstract:

The beginning of school attendance is an important but also very demanding period for most children. It is necessary to get used to a new routine, learn patience and discipline, and establish oneself among peers. This thesis focuses on students whose impaired communication skills significantly hinder the fulfillment of these and other tasks, specifically developmental dysphasia. It primarily focuses on supporting the development of first-grade students who spend the majority of their day in after-school care. The introduction characterizes the environment and resources of the after-school program and hints at answers to questions that a caregiver, who has a child with such impaired communication skills in their group, may have. In the basic theoretical framework, it defines the concept of impaired communication skills, introduces professions involved in its therapy, and briefly introduces general principles. The chapter concludes with the definition and general description of the manifestations of developmental dysphasia. The following passage of this work is dedicated to the specific manifestations of this disorder in early school-aged students and how to approach them, facilitating understanding and assisting in communication and interaction with adults or peers. The third part contains proposals for physical, creative, and gaming activities that could be used to purposefully support a student's development in the areas of gross and fine motor skills and sensory perception in the typical after-school environment. The conclusion of this part and the entire work is devoted to proposing one session of group speech therapy.

Klíčová slova

1. třída ZŠ, žák, narušená komunikační schopnost, vývojová dysfázie, školní družina, herní aktivity, rozvoj, motorika, smyslové vnímání, 1st grade, elementary school student, impaired communication skills, developmental dysphasia, after-school care, gaming activities, development, motor skills, sensory perception

Jazyk práce: čeština

Datum vytvoření / odevzdání či podání práce: 7. 5. 2024

Obhajoba závěrečné práce

• Obhajoba proběhla 18. 6. 2024
• Vedoucí: Mgr. Bc. Michal Pařízek, Ph.D.
• Oponent: Mgr. Anna Klimešová

Jabok - Vyšší odborná škola sociálně pedagogická a teologická

vyšší odborný program / obor:
Sociální práce a sociální pedagogika / Sociální pedagogika a teologie